《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程優化研究
——以河北體育學院為例

李新霞

河北體育學院人文社會科學教學部 河北石家莊 050041

近年來，隨著高校的不斷擴招和大學生就業形勢的日益嚴峻，政府對于大學生就業和職業技能培訓日益重視。自2007年國務院辦公廳發布通知，要求將就業指導課程納入教學計劃以來，《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程發展迅速。

一、課程開設現狀調查分析

通過調查發現，高等體育院校大都開設了這門課程，有的學校將這門課程分為兩門課程《大學生職業生涯規劃》和《就業指導》。河北體育學院該課程自2010年進入人才培養方案，為全院學生公共必修課，總學時32學時，2個學分。經過幾年建設，本課程已取得了顯著成效。但在建設過程中，本課程仍存在一些問題：

首先，學時不足與課程內容龐雜的矛盾困擾了該課程的進一步發展。理論授課學時只有16學時，現階段集中在大二第二學期開設。《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程內容不但龐雜，而且要在不同學期學習，因此只能探索多渠道教學模式，進行教學改革。

其次，目前課程在內容上存在針對性不足的問題，在課程階段的安排上也不太合理，影響了課程的實際效果，課程內容和教學安排需進一步優化。

再次，教學模式上重視理論，實踐學時沒有充分有效的利用。從而導致一部分學生對該課程興趣不濃，影響了整體教學效果。

最后，師資隊伍還顯薄弱，存在專業化不足等問題。

二、《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程優化方案

鑒于課程建設中出現的上述問題，本教學團隊歷時三年對教學模式、課程體系建設、教學內容、教學方法、師資建設、考核評估等方面進行了改革，提出了優化方案。

（一）優化教學內容，構建系統化全程化的課程體系

教育部要求，《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程應貫穿大學的整個過程。鑒于河北體育學院這門課程理論學時集中在大二開設的現狀，教學內容和教學階段安排需要進行改革和優化。

（二）依據學院人才培養模式特點，調整課程內容和形式

學院構建了“打通基礎，專業分流，特色培養”的人才培養模式，在這一模式下，學生可以根據興趣和能力進行多層次選擇，因此本課程教學內容和教學形式應根據我院這一模式進行調整，真正為學生特色培養服務。

針對不同專業學生制定不同教學目標，設置不同的教學內容，實施不同的教學方法，走與專業相結合的課程建設之路。如我院社會體育專業高爾夫球管理方向學生，因在培養模式上實行了2+2教學模式，2年在校學習，2年實習，課程的第三和第四階段就將課堂搬到了學生實習基地，授課內容更傾向于學生實際問題的解決，授課方式方法更為靈活多樣。

（三）依據課程特點優化時間安排和教學內容

在教學時間安排上，該課程應貫穿整個大學全過程，每個階段教學內容要有針對性。大一側重對學生專業介紹與學業規劃，由職業指導教師與各專業負責人配合完成，通過舉辦講座、網絡教學等方式使學生明確學習方向，樹立正確的職業觀，為今后的職業規劃奠定基礎；大二制定職業發展規劃，不斷提高職業能力和素質，由職業指導教師主要通過課堂講授和課下實踐完成；大三主要對學生開展創業教育，通過邀請具有創業經歷或從事創業教育人員舉行創業講座和網絡課程形式開展，幫助學生樹立創業意識，培養創業品質、提高創業能力。大四重點對學生進行就業指導，為順利走人社會做好準備。

（四）以人為本，建構多渠道全過程的教學模式

1、合理構建理論聯系實際的教學模式

《大學生職業發展與就業指導》課程是一門參與性、實踐性較強的開放性課程，應采用理論與實踐相結合的方式進行，河北體育學院《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程教學大綱上實踐有16學時。要想將課程實踐落到實處，切實提高實踐效果，要從以下方面入手：

首先應合理規劃，建構多渠道全過程的實踐教學體系。采取課下實踐、第二課堂、實習實訓、社會實踐相結合的實踐方式，尤其要將實踐教學與大學生社團活動聯系起來。通過實踐，調動學生作為主體的積極參與和體驗，促進學生職業素質的提高。

其次，各部門齊抓共管，努力拓寬實踐教學路徑。第一，組織學生利用課余時間進行社會調查，開展生涯人物訪談等活動，對職業有所認知。第二，舉行各類與職業規劃和求職相關的比賽和活動。如舉辦職業生涯規劃大賽和簡歷比賽等來提升學生職業意識和職業能力。組織在校生觀摩校園招聘會使學生現場感受求職找工作的氛圍。第三，定期舉辦講座，邀請企業管理人員特別是聘請創業或求職成功的校友與學生進行交流，用現身說法感染學生。第四，加強就業實習基地建設，借助校企合作等方式，組織學生以職業人的方式進入企業進行體驗，獲取最直觀的認知。

2、重點建設網絡課程資源，探索多渠道教學模式

鑒于學院理論授課學時只有18學時，現階段集中在大二第二學期開設的情況，使得創業教育與就業指導相關內容沒有理論授課學時，只能探索多渠道教學模式，重點建設網絡課程資源，實行網上課程資源、專題講座與課堂授課相結合的方式，有效解決內容龐雜與課時不足的問題。除了購買網上相關課程，組織職業指導教研室教師建設課程平臺，實現查詢相關信息，自主學習和學生交流等多項功能。

3、改進傳統教學方法，教學方法靈活多樣

①突出學生主體作用，堅持學生參與性、互動式教學

②因材施教。根據學生專業特色，采用不同的教學方法。面對不同的授課對象，在教學內容、教學方法、案例使用等方面進行變化。

③堅持多樣化、開放式教學方法。在教學過程中綜合運用多種教學方法，如課堂講授、小組討論、故事領悟、案例分析、互動游戲、主題演講、視頻分享、角色扮演、場景模擬等，幫助學生深刻理解教學內容。

4、打造專業化、穩定性的師資隊伍

師資隊伍的建設是一門課程成敗的基礎，鑒于本門課程的特殊性，著力培養專任教師和雙師型人才。采取請進來和走出去相結合的方式。目前教學團隊知識結構搭配合理，具備心理學、教育學、管理學、體育學等多學科背景，能滿足本課程綜合性強的特點及對教師知識面廣的要求。專任教師與管理人員相結合，教師隊伍專兼職比例協調，已初步形成一支相對穩定、有較高素質和業務能力、專兼結合的師資隊伍。

《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程是當今高等教育改革與創新的一個重要組成部分，也是一項長期系統的工程。作為一門發展中的課程，全程性、實踐性、綜合性是其突出特點。對本門課程進行研究和創新，對于幫助大學生樹立良好的職業觀、就業觀，促使大學生綜合素質的發展，具有非常重要的現實意義。