淺談如何上好小學數學整理與復習課
——寫在教學《三角形的整理和復習》之后

彭萬兵

中江縣實驗小學校 四川德陽 618100

整理與復習，它不同于新授課的探索發現，也有別于練習課的鞏固應用，它更多的是承載著“回顧整理知識、溝通生成聯系、完善新授欠缺、彌補學習缺漏”等獨特功能。如何在實際的整理與復習過程中，將分散學習的單個知識串成線、連成片、形成網，進而達成將平時“栽的一棵樹”通過復習“育成一片林”呢？下面結合自己的教學《三角形的整理和復習》談幾點粗淺做法與思考。

一、創設情境,激發興趣，注入復習的動力，這樣教學內容更有趣味

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。

教學片斷一：

師：老師帶來了一個紙袋子，里面裝有一個平面圖形，你能猜出是哪個平面圖形嗎？

生：三角形

師：說說理由？

生：因為這節課的課題就是《三角形的整理與復習》，所以我猜是三角形。

師：嗯！善于觀察來！打開看看 追問什么圖形？誰有辦法把它變成兩個完全一樣的三角形嗎？

師：這就是我們熟悉的三角形，說說都知道它的哪些知識？

生 1：3個頂點，3條高，3個角

生2：具有穩定性

生3：可以分為銳角三角形……

師：還有不同的嗎？哇！這么多知識，感覺怎么樣？

生：太亂了，沒有規律，沒有順序

師：怎么辦？

生：可以歸類整理

師：好！這節課，我們就一起來整理復習三角形的有關知識

板書課題：三角形的整理與復習

本環節旨在通過讓孩子猜、折、剪、匯報，逐步讓孩子意識我們學過三角形的知識是自由的、凌亂的，需要整理和復習才能更好地解決問題。

二、參與體驗，自主建構，凸顯梳理的能力，這樣課堂氛圍會更活潑

《數學新課標》指出：“四年級學段的學生獨立思考和探索的愿望和能力有所提高，并能在探索的過程中形成自己的觀點，能在傾聽別人意見的過程中逐漸完善自己的想法。教師應提供充分探索的空間，使學生進一步經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動”。因此我在本節課的開始，讓學生進行小組交流，通過學生合作交流解決問題。

教學片段二：

師：老師給每一組都準備了一個信封，把這些凌亂的知識裝到了里面，每一組還有一塊小白板，待會兒咱們就把這些凌亂的知識整理到磁性白板上。

學生分小組動手操作。

師：哪個小組愿意把你們的成果給大家分享一下。

學生分學習小組匯報。

師：我想問問，你們為什么要先整理定義，再整理特征，最后整理分類呢？

生：首先我們要知道什么是三角形，然后了解三角形有哪些特征，最后根據這些特征才好分類。

師：哦！看來整理時要按照一定的順序

學生繼續匯報

師：我剛才看到很多小組都是把這些排成了這樣的一列。你們為什么把這兩個排在它們后面啊？

生：因為三角形內角和180度和三個角有聯系；任意兩邊之和大于第三邊和三條邊有關系

師：哦！原來你們找到了知識間的聯系，同學們！他們這樣整理好嗎？

小結：看來！我們在整理知識的時候，還可以按知識間的聯系進行整理。

師：還有不一樣的嗎？舉起來讓老師看看。

師：除了請你說說，你們組為什么用表格？你們呢？

生 1：規范、清楚

生 2：簡潔、方便

生3：可隨意添加

師小結：看來每一種都有他的優點！再次溫馨提示：整理時要注意整理的順序，還要注意知識間的聯系。

三、圍繞不足，滲透方法,激發學習的潛力

《數學新課標》強調：“教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現的不同水平。”因此在本節課的練習安排中，對學習有困難的學生，我給予及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。

四、精心設計優質高效的復習題，提升學生的解決問題能力

四年級的學生雖然比一、二年級學生的年齡大，但是通過小組競賽的形式進行知識大比拼，學生的熱情很高漲。基礎題我請學困生回答，如果不夠完整，其他同學補充。發展題請優等生說思維過程后，又請學困生再說一遍，這樣既能訓練每個學生的思維，也可以培養學生的團結合作的精神。通過比賽，學生認真傾聽，互指不足，使小組合作學習的結果更扎實了，學生也特感興趣。

總之，整理和復習不是機械重復，要幫助學生對所學知識進行系統整理，構建知識體系、理清知識的來龍去脈，做到“點連成線，線連成片，片成體系”，要對學生學習缺陷進行彌補；要加強學法指導，培養學生自我探索、自主學習的能力。在小學數學整理和復習課上，正是路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。