淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力

陳少芳

一、寫作入格，思路清晰

學(xué)生在寫作過程中首先要做好的事情就是入格。入格也就是學(xué)生選取了一種文體后，就必須按該文體的規(guī)范來寫文章。如果學(xué)生寫出來的文章，看前面是記敘文，看后面又是議論文，或者反之，看起來顯得不倫不類，作文得分必然不會高。學(xué)生在寫作中需要掌握每一類寫作文章的特點，并嚴(yán)格圍繞著這一類文章的寫作要求和寫作特點，才能使作文給人留下深刻的印象。學(xué)生在寫作過程中需要注意，議論文要觀點鮮明，有理有據(jù)，條理清晰，論證嚴(yán)密；記敘文要中心突出，虛實生動，構(gòu)思巧妙，以情感人。

學(xué)生在寫作過程中要積極思考，運用語言來展現(xiàn)形象，使讀者留下很深的印象，在大腦中概括出自己的理解，透過這些形象去理解作品的內(nèi)涵。通過對形象的刻畫和寫作，學(xué)生會不斷地建構(gòu)一個生動形象的人物或者是故事情節(jié)，更好地理解作品中所描述的社會生活場景、風(fēng)土人情、歷史文化等，體會文章的思想內(nèi)涵，進而理解文章的意義和價值，明白文章清晰的思路和框架。

二、選好話題，獨辟蹊徑

學(xué)生在看到題目要求后，就要選好寫作的話題，并且在寫作過程中緊緊地圍繞著這個話題來寫，確保不偏題、不跑題。學(xué)生在確定話題時要選擇自己熟悉的、有話可說的。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好和知識范圍來進行選擇，采用“大題小作”的寫法，從具體一點切入，然后帶動自己的積累，在這個問題上聚集、展開和提煉，把這一點說足、說深、說透。這樣才能在有限的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明、內(nèi)容具體充實的好文章。

寫作過程中，學(xué)生要獨辟蹊徑，寫出自己與眾不同的觀點和認(rèn)識，這就需要學(xué)生善于選擇切入點，獨具慧眼，在觀察事物、認(rèn)識事物的角度上做到有個性，表現(xiàn)出文章的新穎性和自己的創(chuàng)造性。為了展現(xiàn)個性，學(xué)生要選擇新穎的、獨特的材料體現(xiàn)主題，要選擇與文章文體相適應(yīng)的形式表現(xiàn)文章的內(nèi)容。充實的材料會幫助學(xué)生突出中心、表達情感，寫出具有個性和啟發(fā)性的文章。同時，學(xué)生在寫作過程中要注意用詞貼切、句式靈活，在恰當(dāng)?shù)臅r候選用一些合適的修辭方法，使文章更具有表現(xiàn)力，突出自己的個性特點。

三、奪目標(biāo)題，先聲奪人

學(xué)生在寫作中要關(guān)注文章的標(biāo)題，通過一個好的文章標(biāo)題來起到先聲奪人的效果。創(chuàng)新的標(biāo)題可以激發(fā)讀者的閱讀興趣和欲望，讓讀者帶著一種好奇心和求知欲去主動閱讀，對文章充滿期待。學(xué)生在擬人文章標(biāo)題時可以運用比擬或擬物的手法，即把物人化或是把人物化，把甲物比擬作乙物。恰當(dāng)?shù)剡\用比擬可使標(biāo)題具有思維的跳躍性，給讀者留下深刻的印象，如《語文，想說愛你不容易》，這一標(biāo)題將語文人格化，把對語文的熾熱、濃厚的情感真切地呈現(xiàn)出來。學(xué)生在寫文章標(biāo)題時還可以運用襯托或者是比較的方式，把兩種不同事物或同一事物的兩個方面放在一起相互襯托、比較，使事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征更加鮮明突出，更利于展示文章的內(nèi)蘊。如“忘記與銘記”“靈動與沉穩(wěn)”“要知足也要不滿足”等標(biāo)題都是采用了對比的手法，為辯證地分析問題確定了立足點。不同的文章標(biāo)題寫作方式會激發(fā)讀者的閱讀欲望，達到理想的效果。

四、恰當(dāng)問題，引人深思

“學(xué)起于思，思源于疑。”恰當(dāng)?shù)膯栴}會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生更加主動地思考。在寫作過程中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶釂柣蛘咴O(shè)問也會激發(fā)讀者的閱讀欲望。例如，在文章的結(jié)尾處，學(xué)生就可以采用反問或者設(shè)問的方式來結(jié)尾，這樣的結(jié)尾方式會提出問題，引人思考，可以使讀者更加深入地領(lǐng)會作者的寫作目的、文章的思想意義，從而更加鮮明有力地突出文章的主題。問題的設(shè)置不是為了提問，而是問中帶答，沒有任何質(zhì)疑的作用，而且進一步強調(diào)作者的思想和情感。借助問句的形式來進行強化和升華，使讀者的思想在問題中自然而然形成自己的答案。如學(xué)生作文《數(shù)星星的孩子》的結(jié)尾：“我在想，幾十年后，還會有偉大的張衡出現(xiàn)嗎？”作者在寫作時已經(jīng)有了自己的答案，他在呼吁讀者通過自己的閱讀形成自己的答案，融入寫作情境中，體會到作者的心情和思想。

總之，小學(xué)語文寫作需要教師的“牽引”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要學(xué)生自主地練習(xí)，主動地創(chuàng)新。教師的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生掌握寫作方法，更好地進行創(chuàng)造性的寫作。

參考文獻：

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