SOLO分類理論在評估教學思維水平中的應用

鄧君 趙雷洪

摘要： 將SOLO分類理論應用于教師教學思維水平的評估，認為可利用課堂觀察法，對教師在某一具體課堂教學過程中目標的設置、內容的選擇、方法的應用三方面進行觀察研究，根據三方面的特征確定教師教學思維在各維度的水平層次。構建了SOLO分類理論視角下教師教學思維在各維度的評估框架。發現依據該框架進行評估，教師可更好地分析自己或他人的教學思維及優缺點，進而改善教學，提高教學質量。并以“二氧化硫的性質和應用”的課堂教學為例，對應用SOLO分類理論評估教師教學思維層次的方法和思路進行說明。

關鍵詞： SOLO分類理論； 教學思維； 評價方法

文章編號： 10056629（2018）2000305中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B

新一輪基礎教育課程改革的全面展開，迫切要求教師改變傳統的教學方式。然而任何教學行為的改變，任何教學改革的實現，首先要改變的是教師教學思維。在改變教師教學思維之前，先要了解教師教學思維水平，繼而不斷重構、鞏固教學思維，提高思維水平層次，指導教學。那么如何評估教學思維層次就至關重要。本文將SOLO分類理論應用于教師教學思維水平的評估，希望對廣大教育學者有所幫助。

1理論框架

11SOLO分類理論

SOLO分類理論是由澳大利亞教育心理學者彼格斯（Biggs J B）在皮亞杰認知發展階段理論基礎上建立起來的，是一種以等級描述為特征的質性評價方法，認為可根據個體在解決某一具體問題時的表現來判斷思維所處層次[1]。……