例談質子守恒的模型認知與教學價值

經(jīng)志俊

摘要： 以二元弱酸鈉鹽溶液為例，明晰“代數(shù)推演法”“框圖分析法”“數(shù)軸解析法”等“質子守恒”的模型認知方法的化學原理，優(yōu)化二元混合溶液質子守恒問題解決的思維模型，基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)闡述了“質子守恒”模型認知的教學價值。

關鍵詞： 質子守恒； 模型認知； 二元弱酸鹽； 教學價值； 化學教學

文章編號： 10056629（2018）2009205中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B

“質子守恒”是化學守恒觀念建構的重要組成元素，是基于“變化觀念與平衡思想”探析微粒濃度關系的重要視角，也是基于“證據(jù)推理與模型認知”解決化學問題的重要案例，更是基于“科學探究與創(chuàng)新意識”促進學生發(fā)展的良好素材。

“質子守恒”的問題解決策略見諸文獻的有“代數(shù)推演法[1]”“框圖分析法[2]”和“數(shù)軸解析法[3]”，但相關研究僅局限于探索解決問題的方法，未能深刻揭示方法背后的化學原理；針對二元混合溶液的質子守恒關系建構這一難點，文獻中有多種突破方案[4～7]，這些方案雖各有建樹，但囿于方法不夠簡明，在教學實踐中難以大面積推廣。

據(jù)此，以“二元弱酸鈉鹽溶液”為例，以“明晰化學原理、完善認知模型、突破教學難點”為目標，從“代數(shù)推演法”“框圖分析法”和“數(shù)軸解析法”的不同視角聚焦質子守恒的模型認知，發(fā)掘質子守恒的教學價值。

1基于“代數(shù)推演法”的模型認知與教學價值

在Na2A溶液或NaHA溶液中，存在多個發(fā)生質子轉移的平衡體系，依據(jù)平衡體系定量分析質子守恒關系頭緒繁雜，但溶液中陽離……