新課改如何使高中化學課堂教學走出困境

張小偉

摘 要：新課改給教育教學改革譜寫了新的篇章，為中學化學課堂教學注入了活力。許多教師把新課標中倡導的新理念、新精神融入課堂教學之中，在注重學生化學知識應用、綜合實驗能力和科學素養的培養，促進學生全面發展上邁出了可喜的一步，使課堂教學呈現出勃勃生機。本文結合教學實際針對如何使高中化學教學走出困境進行探討。

關鍵詞：新課程;高中;化學教學;困境;反思

伴隨著高中化學新課標的全面實施，新的教學理念和教學模式給我們的教學工作帶來了新的機遇和挑戰，也讓我在具體的教學實踐中遇到了一些前所未有的困惑，走入了一些誤區。我在教學中不斷反思，結合教學實際，想辦法走出誤區，盡量不“穿新鞋，走老路”，逐漸適應新的化學課堂教學形式。本文針對高中化學新課改教學中的困惑和誤區來探討。

一、化學課堂教學中面臨的困惑

（一）教材中的困惑。高中化學教材內容多而雜、教學要求淺而泛、知識主線散而空。而各類評價性考試內容實而精、試題難而全;教材文字不多，有限的化學知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面、表格、實驗步驟和大量的生活實例中，學生預習和復習的積極性不高;課本習題少而窄。

（二）教學目標中的困惑。高中化學課程標準提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面的課程目標。教學內容和教學時間制約著這三維目標的全面落實，教學中要實現四種能力的培養：化學實驗探究的能力、獨立思考的能力、信息獲取與加工的能力、自主學習的能力。有限的課時有限的內容有限的機會達成這些能力的培養確實有限。

（三）教學深廣度把握中的困惑。教學深廣度難以把握主要體現在必修1和必修2中，如必修1中的元素、化合物知識，是按教材講授還是讓學生形成知識網絡;氧化還原反應概念之間的關系、配平及有關計算要不要一步到位;物質的量這一基本物理量是簡單呈現還是要深挖、進行大量的練習;必修2中的化學反應原理只作基本知識介紹還是將選修內容一次講清等等問題一直困惑著我們的課堂課堂教學。

（四）初高中課程內容銜接的困惑。初中新課改教材體現了“淺、少、易”的特點，教材內容通俗、具體、簡單，對新知識的引入往往貼近學生日常生活，比較生動形象，學生一般都比較容易理解、接受和掌握。而高中化學教材內容比較抽象和復雜，牽涉知識面廣，重理論分析。初中教材內容少，課堂容量小，對重點、難點和學生的知識盲點可反復強調。高中教材內容多，靈活性大，課堂容量大，對重點、難點和學生的知識盲點沒有時間反復強調，學生積壓的知識盲點越來越多，一部分學生進入高中一兩個月后，覺得化學實在學不好，嚴重挫傷了學生學習化學的積極性。另外，初中老師講得細，歸納全，學生跟著老師走，熟記熟練，不需要較多的獨立思考和歸納總結，也能在中考中考出好成績。高中老師因內容多，時間緊，只能講典型、規律、培養能力，因此剛入學的高一新生按照初中的學法學習，就會出現完成作業困難，無法做到預習、復習和總結，考試成績不理想等一系列問題。

二、如何使化學教學走出困境

（一）深入研究教材中知識呈現主線，合理重組教學內容。教學中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識的內在聯系，結合學生的認知規律合理地重組教學內容，靈活處理教材。從學生已有的知識出發，突出“分類”這個主線，使基礎知識清晰。在教材處理上，我們基本上是按上級所發教材順序講授的，也就是先必修1、必修2，接下來是選修5《有機化學基礎》、選修4《化學反應原理》和選修6《實驗化學》進行授課的。

（二）創新教學方法，注重能力培養。在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。我們要選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件進行教學。例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

（三）以科學探究作為突破口，優化學生的學習方式。高中化學課程標準中提出，在課堂教學中引入科學探究來轉變學生的學習方式，從而全面提高學生的科學素養，達到提高全體公民整體素質的目的。科學探究是新課程大力倡導的重要的學生學習方式，課堂教學中教師的任務之一就是優化學生的學習方式，引導學生綜合應用各種學習方式（包括接受式）來積極、主動、高效地獲取知識。

（四）充分發揮化學實驗在教學中的多種功能。化學實驗既是課程目標，又是學生學習化學的重要方式，更是學生學習化學的重要內容。通過實驗不僅可以使學生獲得化學知識，學會實驗技能;更重要的是通過實驗創設生動的學習情景，達到激發興趣、啟迪思維，獲得知識、培養科學態度和科學方法的目的;通過實驗使學生體驗科學的思維方法，養成良好的科學研究習慣，培育科學的精神和態度。