合作學習在初中信息技術教學中的應用分析

馬宗模

一、合作學習概述

1.合作學習概念

為了較高質量地完成本文研究，我們首先需要深入了解合作學習，而結合相關文獻資料，本文將合作學習視作“以學習小組為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的活動[1]。”

2.合作學習要素

簡單了解合作學習的概念后，我們還需要了解合作學習的要素。結合筆者工作實際，本文將合作學習的要素概括為互相信賴、面對面的促進性互動、個體和小組責任、人際和小組技能、小組自評五個方面，這些要素也是合作學習實現突出學生在學習中的主體地位、實現學生共同成長的關鍵。

二、應用合作學習的初中信息技術教學實踐

1.合作學習實施準備

為了保證初中信息技術教學中合作學習真正發揮自身效用，合作學習的實施準備必須受到重視，教師需要在這一準備環節實現合作學習小組建立、小組學習契約制訂、合適學習任務選擇、建立整體評價為主的評價量規。

（1）合作學習小組建立。在具體的合作學習小組建立中，教師必須堅持“優生和差生混合分組”的原則，這一原則下實現的優生帶差生、生生互助，就能在某種程度上實現信息技術教學的因材施教。值得注意的是，組員的興趣、性格等非智力因素也需要在合作學習小組建立中得到重視，這樣才能保證合作學習小組最大化效用的發揮。

合作學習小組建立后，組員分工與合作學習技能培訓也需要受到高度重視，這里的組員分工需要定期輪換，而在分工的支持下各學習小組的主觀能動性也將實現最大化發揮；而對于合作學習技能培訓來說，這一培訓主要是為了使每一名學生都能夠掌握合作學習、開展競賽、自主學習的相關能力，學習小組的效用發揮將由此獲得較為有力的支持[2]。

（2）小組學習契約制訂。完成合作學習小組建立后，小組學習契約制訂也需要引起教師的重視，這里的契約包含小組間競賽、獎勵的方法，教師必須與每個小組進行商討確定學習契約，才能夠保證學習契約效用的真正發揮，學習小組的目標明確、標準細化、學習規范，也都能夠由此獲得較為有力的支持。

（3）合適學習任務選擇。初中信息技術教學中的一些內容并不適用于合作學習的應用，為此相關教師必須結合一些標準，以此判斷信息技術教學是否運用合作學習。一般來說，學習工作量大、學習內容比較難、學生容易對所學內容產生不同見解、挑戰性較高的信息技術課程較為適用于合作學習的運用。

（4）建立整體評價為主的評價量。為了保證合作學習較好地服務于初中信息技術教學，相關教師還必須結合合作學習建立整體評價為主的評價量規。在教師評價、小組之間評價和小組自評支持下實現的多元評價就能夠較好地與合作學習實現配合，信息技術教學的開展也能夠獲得更為有力的支持[3]。

2.合作學習實踐案例

隨著近年來信息技術領域的快速發展，各類計算機病毒的危害性日漸提升，為此初中生在信息技術學習中必須不斷增強自身電腦使用安全意識，掌握保護計算機安全運行的方法。

（1）教材分析：本文選擇了閩教版七年級信息技術（上）第二單元計算機系統活動五“構筑信息安全屏障”作為教學內容選擇。

（2）教學對象分析：缺乏維護計算機常識的中學生。

（3）教學目標：了解常見的計算機安全威脅，了解計算機病毒特點與傳播途徑，維護計算機安全使用的常見措施，認識到維護計算機安全的重要性。

（4）教學重點：維護計算機安全。

（5）教學難點：將計算機安全維護的責任落實到個人。

（6）具體方案：

①介紹教學活動流程。介紹“構筑信息安全屏障”的合作學習流程，即進入情境—分析現象—小組合作探究—匯報展示—溝通與評估。

②創設現實問題情境。為學生播放一段小視頻，視頻的內容為某人在打開電腦準備工作后發現電腦沒有正常啟動，并出現了一串英文，通過視頻引發學生間的討論。

③分析問題產生的原因。引導學生將視頻中展示的電腦無法開機與電腦中病毒相聯系，以此在學生腦海中初步留下電腦病毒的印象。

④分組制訂計劃。完成小組學習契約制訂與明確后，教師就需要明確各小組活動目標，如明白如何防治計算機感染病毒，結合目標各小組成員就能夠有針對性地開展討論與探索。

⑤小組活動。各小組需要在教師引導下進行計算機安全的相關資料的獲取，并通過組員間的討論、交流，最終得出相關活動目標的結論。

⑥匯報小組討論的結果。學生匯報小組活動成果，并接受教師的提問，這樣學生的表達能力和應對提問能力提升也將獲得一定支持。

⑦總結與評價。在引導學生小組評價、匯報成果后，教師需要結合學生提供的電腦安全使用注意事項深化本文教學內容，以此保證每一名學生都能夠認識到信息安全、電腦信息升級的重要性。

三、初中信息技術教學中合作學習開展的策略

結合上文內容我們對應用合作學習的初中信息技術教學產生了較為深入的了解，而為了能夠更進一步完成本文研究，筆者還將在下文中就初中信息技術教學中合作學習開展的策略展開深入分析，希望這一策略能夠為相關教職人員帶來一定啟發。

1.合理建立學習小組

結合上文內容，我們能夠認識到學習小組建立對于初中信息技術教學中合作學習開展的重要意義。而為了保證學習小組能夠較好地滿足教學需求，筆者建議相關教師通過逐漸完善的方式進行合作學習小組的建立。具體來說，教師可以首先依據“座位相鄰”進行合作學習小組的建立，而在不斷開展的教學過程中，合作學習小組的組成需要不斷實現優化，以此實現“組內導師”的推選、“優秀組內導師”交換研習，就能夠不斷提升初中信息技術教學合作學習的有效性。

2.發揮教師參與作用

為了保證初中信息技術教學合作學習質量，教師在學生合作學習中參與作用的發揮也需要引起我們重視，這里筆者建議相關教師在合作學習中為每一名學生提供發表看法、相互交流的時間，而同時保證自身提出的針對性與激勵效應，也是保證初中信息技術教學合作學習開展質量的關鍵。

在本文就合作學習在初中信息技術教學中應用展開的研究中，筆者就合作學習的概念、應用合作學習的初中信息技術教學實踐、初中信息技術教學中合作學習開展的策略展開了具體論述，結合這一系列論述我們就能夠較為直觀地認識到合作學習對于初中信息技術教學的重要性，希望這一認知能夠為相關教職人員帶來一定啟發，并真正為初中信息技術教學有效性的提升帶來一定幫助。

參考文獻：

[1]平麗雅.合作學習模式在初中信息技術教學中的應用[J].文學教育（上旬刊），2016（4）：164.

[2]葉樹光.淺析小組合作學習在初中信息技術課堂教學中的有效開展[J].電腦知識與技術，2017（2X）：114-115.

[3]宋建明.合作學習教學策略在初中信息技術課堂的應用研究[J].才智，2009（32）：67.