鄉鎮中心幼兒園業務園長培訓需求分析

陽艷波

鄉鎮中心幼兒園作為農村學前教育的窗口，承擔著指導、示范和協調本鄉鎮學前教育工作的重任，在推進農村學前教育的發展中發揮示范引領作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“重點發展農村學前教育”，《湖南省實施第二期學前教育三年行動計劃（2015—2017年）》強調了“以加強農村學前教育為重點”，《長沙市第二期學前教育行動計劃（2016—2020年）》提出了“建立起以公辦幼兒園為主的農村學前教育公共服務網絡”。可以看出，從國家層面到省、市都十分重視農村幼兒園建設。鄉鎮中心幼兒園業務園長專業能力的提升以及業務水平的提高，不僅關系到本園辦園質量的提升，更關系到本區域農村學前教育事業的發展。為了解長沙市鄉鎮中心幼兒園業務園長的培訓需求，增強培訓的針對性和實效性，更好地服務于園長專業發展和區域內學前教育事業發展，湖南省長沙市（以下簡稱“長沙市”）對農村鄉鎮中心幼兒園業務園長專題培訓需求進行了問卷調查。結果如下：

1.園長基本信息

參與調研的園長均來自長沙市鄉鎮中心幼兒園，每個區縣（市）隨機抽取鄉鎮中心幼兒園園所總數的50%，共56人參與調研（發放問卷56份，回收問卷56份，回收率100%）。

調查結果顯示：參與調研的56位業務園長中，僅2位男性；園長年齡分布在20～50歲之間，其中，35歲以下（含35歲）青年園長占78.57%；教齡在10年以下的占71.43%，可見，長沙市鄉鎮中心幼兒園業務園長隊伍十分年輕。

從職稱上看，無職稱的占28.57%，小學（幼兒園）二級占28.57%，小學（幼兒園）一級占21.43%，小學（幼兒園）高級占21.43%，無中學高級及以上職稱。學歷本科占64.29%，大專占25%，中專（中師）占7.14%，高中（職高）占3.57%。相對于長沙市幼兒園教師整體評定職稱情況而言，長沙市鄉鎮中心幼兒園業務園長評定職稱的情況較好，學歷基本為大專以上文憑。

2.培訓需求情況

調查問卷由研究者自編，其內容主要圍繞核心詞“培訓需求”展開。具體分為七個維度。①培訓的欲望與動機；②期待參加培訓的時間與天數；③培訓的形式；④授課教師的選擇；⑤自身專業化發展；⑥培訓內容；⑦培訓考核。問卷主要內容維度及結果如下：

（1）培訓的欲望與動機。培訓的內驅力較強，認為目前自己非常需要培訓的占96.43%；培訓最強烈的動機為專業成長的需要和開拓自己的視野，分別占96.43%和85.71%；因為服從上級安排與培訓能夠帶來評職稱、學分等利益參訓的占比均為17.86%。

（2）期待參加培訓的時間與天數。選擇在工作期間參加培訓的占78.57%，選擇寒暑假培訓的占57.14%，選擇周末培訓的占21.43%，選擇節假日培訓的占7.14%，選擇晚間培訓的僅占3.57%；選擇2～5天培訓的占67.86%，選擇5～15天培訓的占17.86%，選擇2天以內培訓的占14.28%，沒有人選擇15天以上的培訓。因為業務園長崗位的特殊性，園長們基本上選擇工作日或寒暑假為期一個星期左右的培訓。

（3）培訓的形式。培訓形式最受歡迎的是觀摩考察，占96.43%，其次是名師指導。聽課評課與管理案例分析均占71.43%，專家講座占67.86%，教研討論占50%，師徒帶教、互動式培訓、園所交流均為42.86%。直觀的感受與接受式學習比反思互動性學習受歡迎。認為影響幼兒園園長參加在職培訓的主要原因是培訓知識理論上的更新對實踐幫助不大的占64.29%。

（4）授課教師的選擇。在師資方面，最受歡迎的是業務經驗豐富的優秀園長，占比為100%，這與培訓形式的選擇為直觀接受式學習非常吻合。選擇某個領域專家授課的占78.57%，高校教師（名師）占39.29%，教育科研人員占35.71%，教育行政部門領導占10.71%。

（5）自身專業化發展方面。迫切需要得到專家指導與引領、自身領導力得到提升與思考力得到培養的均占78.57%，希望有外出考察機會的占64.29%。

（6）培訓內容方面。在幼兒園發展方面，最迫切的需要是教師隊伍建設，占100%；其次是社會各界及家長的理解與合作，占67.8%。

在幼兒園規劃發展方面，最期望的培訓內容是幼兒園戰略發展規劃制定，占64.29%；其次是《幼兒園工作規程》《3—6歲兒童學習與發展指南》等文件解讀。

在營造育人文化方面，最期待的培訓內容是幼兒行為習慣、個性理論和方法，占71.43%；幼兒園文化建設基本理論方法和途徑，占67.86%。

在領導保育教育方面，最期待的培訓內容是幼兒園游戲與教育環境創設，占67.86%；農村幼兒園課程領導與管理占60.71%；幼小銜接占42.86%；幼兒園保教工作指導占39.29%；幼兒園班級管理占32.14%；教育信息技術應用占25%；留守兒童教育占14.29%。在引領教師成長方面，最期望的培訓內容為園本教研，占75%；幼兒園教師專業發展規劃占67.86%；幼兒教師心理健康與自我維護占35.71%；新進教師指導占25%；教師權益保障和師德教育占10.71%。可以看出，在隊伍建設方面，相對而言，業務園長更重視的是教育質量提升與教師專業發展。

在幼兒園內部管理方面，最期待的培訓內容是幼兒園團隊建設，占57.14%；其次是幼兒園人力資源管理，占53.57%；幼兒園突發事件處理，占50%；幼兒園績效管理占46.43%；接下來從高到低依次是幼兒園安全保衛管理、衛生保健管理、園長工作職責和財務管理。在我們到鄉鎮中心幼兒園實地考察中發現，鄉鎮中心幼兒園衛生保健工作十分薄弱，急需規范管理，然而，問卷調研中業務園長對幼兒園衛生保健管理方面需求并不太高，主要是沒有意識到其重要性。

在調試外部環境方面，最期待的培訓內容是親子活動組織，其次是家長培訓與指導、家長工作、外部資源利用。由此可見，如何贏得家長對幼兒園工作的支持是幼兒園外部環境調試中十分看重的內容。

（7）培訓考核方面。最希望的考核評價方式是對教育管理實踐和其他講座形式進行考核，占50%；其次是通過撰寫論文、寫心得體會來考核，占35.71%；對幼兒園政策法規、幼兒園科學管理、幼兒園教育科研知識進行考試的方式占14.29%。

3.建議

（1）市級層面應進一步重視鄉鎮中心幼兒園業務園長培訓。長沙市鄉鎮中心幼兒園業務園長隊伍年輕，培訓欲望強烈，期待通過培訓提升自己專業能力，要進一步加大培訓力度，幫助與園長提升勝任園所管理需求的各項能力。

（2）培訓時間可以選擇在工作日與雙休日交叉或者寒暑假，時間控制在兩天以上、一周以內比較合適。

（3）盡量選擇一些經驗豐富的授課教師，重視參觀考察、案例分享、經驗介紹、跟崗實踐等培訓方式的利用，使園長們在直觀體驗的基礎上，總結提升，豐富有形參照，提升管理經驗與能力。

（4）培訓內容應緊密結合鄉鎮中心幼兒園業務園長工作實際需求，關注園所發展規劃的制定與實施、教師隊伍建設、保教領導能力建設、園所文化建設等，提升幼兒園辦園水平等重點工作；關注危機公關等園長棘手的熱點問題；同時也要加強業務園長的人文素養和管理理念、知識與技能方面的培訓，整體提升業務園長專業水平。

（5）關注園長個性化培訓需求，通過可自主選擇的菜單式培訓內容、現場咨詢與診斷、入園指導等方式，滿足園長個性化學習需求。

參考文獻：

[1]中共中央，國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[Z].2010-07-29.

[2]王紅霞.當前鄉鎮中心幼兒園存在的問題及對策[J].教育導刊（下半月），2007（9）.