怎樣培養幼兒的觀察力

郭麥香

觀察力有多重要

【案例1】 菁菁今年7歲，是小學一年級女生。期中考試，菁菁成績不佳，老師的評語里沒有說以后要努力學習，也沒有說要改進學習方法，而是說要拓展知識面，多觀察周圍的事物。原來，因為父母在外地工作，菁菁常年跟姥姥生活，被姥姥管得很嚴，平時很少下樓跟小朋友玩耍，更別提節假日外出旅行了。久而久之，菁菁的知識面確實比較窄，甚至分不清燕子和麻雀，對簡單的圖形也很陌生，難怪她不適應小學生活。

【分析】觀察力是家教盲點

如果孩子在幼兒期沒有養成觀察事物的習慣，沒有掌握基本的觀察方法，常識性知識的儲備就會出現匱乏現象。但這種匱乏是隱性的，幼兒園老師和家長都不容易發現，等到孩子上了小學，問題就暴露出來了。調查顯示，0～6歲幼兒在家長帶領下接觸新事物的機會是足夠的，但很少家長有意識地培養孩子的觀察力，致使幼兒普遍認知淺薄，知識面狹窄，給入學后的學習帶來許多負面影響。由此可見，觀察力要從小培養。

【策略】培養觀察力就是培養聰明

觀察在人類實踐活動的各個領域中具有極其重要的意義。科學研究、生產勞動、藝術創作、教育實踐都需要對所從事的對象進行系統、周密、精確的觀察，獲得有價值的第一手材料，從而探尋出事物發展變化的規律。歷史上許多有成就的人，科學家、革新家、教育家、作家，都是以具有高度的觀察力而著稱的。達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在別人之上。”巴甫洛夫指出：“應當先學會觀察、觀察，再觀察。不學會觀察，你就永遠當不了科學家。”可見觀察是創造力的重要因素。

觀察對于兒童積累知識，發展智力極為重要。在日常生活中，人們往往把智力水平較高的人稱為“聰明人”，用“聰明”二字來概括智力，充分說明觀察力在智能方面的重要作用。因為在漢語中，“聰明”顧名思義就是耳聰目明，講的正是聽覺和視覺的觀察力。觀察力強的學生對事物的感知準確、完整，在腦子里儲存的信息就豐富、深刻；相反，觀察力差的學生，盡管他也在看、在聽，可是看到或聽到的東西卻不多，甚至是錯誤的。例如有的高年級學生還分不清“己”和“已”，“礻”和“衤”，寫起作文來只有幾句干巴巴的口號。究其原因，主要是沒有養成良好的觀察習慣。許多教學經驗證明，從培養觀察力入手，是提高學業成績的重要途徑。由于觀察在積累知識經驗中的重要作用，一些科學技術發達的國家非常重視對觀察力的培養。例如，日本小學一至六年級規定要做180多個觀察，200多個實驗，一年級課本中就有關于動物、植物、光線、磁鐵、巖石等的觀察、模仿和游戲，讓兒童積累對自然現象的感性經驗，從小就培養他們的觀察興趣和習慣。這些經驗，我們是可以借鑒的。

觀察要講究方法

【案例2】 小虎是一名小學三年級男生，活潑好動，聰明乖巧，可就是害怕寫作文。小虎媽不解，三年級的作文要求那么簡單，有什么為難的？為了培養小虎的觀察興趣，平時父母沒少帶他去公園和博物館，遇到展覽，只要小虎感興趣，父母總是毫不猶豫地買票。“看了那么多東西，為什么孩子就是記不住呢？”虎子媽無計可施。

【分析】觀察不是走馬觀花

觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺，而知覺是事物整體在人腦中的直接反映。觀察具有一般知覺的特點，同時又比一般的知覺具有更大的理解性。也就是說，觀察不是走馬觀花，而要講究方法。對幼兒來說，更應該注重觀察習慣的培養，因為養成良好的觀察習慣，對孩子的一生具有奠基意義。

【策略】養成好習慣最重要

家長應該培養孩子以下觀察習慣：

1.制訂計劃的習慣。觀察的效果如何，取決于目的、任務是否明確。觀察的目的、任務明確，對某一事物的感知就比較完整、清晰，相反，目的任務不明確，孩子就會東看看，西望望，抓不住要領，得不到收獲。有人曾做過試驗，帶小學二年級學生去參觀盆景展，預先沒有向兒童提出觀察的目的、任務，讓他們走馬觀花地看。看完后讓他們說出幾種花的顏色，結果很多學生都說不出來，甚至說沒有看到這些花。要使孩子的觀察取得成效，家長要明確地向兒童提出觀察的目的、任務。例如，讓孩子觀察魚缸里的金魚，應向孩子提出具體的觀察任務：注意魚的形狀，身體的表面覆蓋著什么，背部、胸部、腹部、尾部長著什么。這樣，孩子才能觀察到魚的身體結構的特點。觀察的目的越明確、越具體，效果就越好。

家長給孩子指明觀察的目的、任務固然重要，但更加重要的是培養孩子給自己提出觀察的目的、任務。如果孩子總是依賴家長的指示，觀察力的培養就事倍功半。要使孩子能獨立地給自己提出觀察任務，最重要的是培養他們的觀察興趣。觀察興趣可以通過下列途徑進行培養：一是經常帶領兒童去參觀、游覽，同時給他們講些有趣的故事，如春游時，讓兒童觀察竹子的生長，給他們講講竹子的故事，使他們逐漸熟悉大自然，熱愛大自然。二是啟發兒童對周圍的事物多問幾個“為什么”。例如，天空為什么會出現彩虹？螢火蟲為什么會發光？魚兒為什么會浮上水面？等等。

2.全面觀察的習慣。家長要反復告訴孩子，觀察事物要全面細致，世間萬事萬物都有一個發生、發展的過程，事物的各部分之間、事物與事物之間都有著某些必然的聯系。如果我們不注意全面細致地觀察，就會以偏概全，犯片面性錯誤。所以觀察事物必須從頭至尾，全面觀察，只有了解到全面的情況，才能進行概括分析，認清事物的特征和本質。

3.反復觀察的習慣。因為人的觀察力是相對有限的，一次觀察往往會忽略細小的卻很有價值的東西，所以要進行重復觀察，直到對事物全面掌握。家長可以指導孩子做記錄，觀察后依照記錄做總結，既可增強觀察力，還可以鍛煉孩子的文學表達能力。

從觀察生活開始

【案例3】 為了培養聰聰的觀察力，聰聰爸買回了各種積木、識字卡、圖畫書和影碟，但聰聰似乎對這些東西不感興趣，他每天都盼著媽媽帶他出去玩，還對小區里的沙堆、水池十分迷戀。聰聰爸感嘆道：“看來，野孩子的孩子還是野孩子，成不了什么高級人才！”

【分析】重要的是興趣

培養孩子的觀察力，家長不必費盡心機地為孩子營造環境，培養的力度也不是用投資多少來衡量的。孩子首先要適應的是當下真實的物質環境，那就應該從現實環境入手，使孩子的每一點進步都能給孩子帶來真實的成就感，有助于孩子增強觀察的信心。另外，培養孩子的觀察力，抓住孩子的興趣就等于抓住了成功的尾巴。對有興趣的事物，孩子容易集中注意力，也愿意服從家長的指導，而孩子的興趣，多半源于家長有意識地啟發。

【策略】循序漸進，水漲船高

從孩子1歲開始，家長就應該經常帶孩子到大自然中去，在觀察中學習，在學習中觀察。家長可以從以下5個方面入手：

第一，觀察色彩。大自然中充滿了五顏六色的東西，當孩子通過接觸有限的事物獲取了顏色的概念之后，家長可以讓孩子留意：天空是什么顏色？云是什么顏色？樹是什么顏色？草是什么顏色？花又是什么顏色？水的顏色是什么？雪的顏色是什么？

也可以在孩子觀察或玩耍之后提出：你今天見到的藍色的東西是什么？什么是綠色的？什么東西有不同的顏色？小朋友穿了什么顏色的衣服？

第二，觀察形狀。大自然中，存在著三維空間中的各種不同的形狀。家長可以編制游戲或故事，讓孩子有意地注意：樓房的形狀與結構；樹的形狀，樹葉的形狀；汽車的形狀，車輪的形狀；你所在活動場所的形狀。

也可以提出：我們今天看到的東西哪些是三角形的、長方形的、正方形的？哪些是圓形的、橢圓形的？總之，要在游戲中培養孩子對圖形的觀察、辨別及有意注意的能力。

第三，觀察方位。家長可以提出以下問題：樹上有什么？臺階上面有什么？樓房前面有什么？草地上有什么？馬路旁邊有什么？與你一起玩的小朋友有哪些？那些小朋友住在什么方位？

第四，觀察狀態。家長可以提出下面的問題，或以游戲的方式指導孩子：鳥是怎么飛的？太陽、月亮、星星什么時候出現？水、煙霧的形狀變化怎樣？什么東西能漂在水上？什么東西會沉下去？

第五，觀察自然現象。家長可以讓孩子觀察以下事物：春天看微風細雨；夏天看電閃雷鳴；秋天看萬物變化；冬天看雪花飛舞；植物四季的變化；人們不同時期的生活習慣；燒水時壺上有什么現象？對每一個自然現象都要讓孩子認真地觀察，為了養成良好的觀察習慣，可以在孩子對自然現象觀察之后，讓他進行描述，若描述得不全面，可以讓他再次觀察，再次描述。

隨著觀察力的增強和視野的擴大，家長可以對孩子的觀察活動提出更高要求，比如收集樣本、聲像記錄、制作標本、繪制圖表、撰寫論文等，孩子的觀察力一定會隨著要求的提高而水漲船高。這不算過高要求，國外的小學生家庭作業大多如此。

【編輯：陳彤】