特別的愛給特別的你

李月華　周雷

摘 要：小琪，聰明可愛的女生，圓圓臉蛋，大大眼睛，她的畫非常專業。一年級的時候，教師都喜歡這個一點即通的學生。但她有很多不良的行為習慣，做事拖拉，上課不專心，比較隨意，不聽別人的教誨，自己喜歡干什么就干什么，一旦事與愿違就發脾氣，通過大喊大鬧來發泄自己內心的不滿，有時甚至摔東西或坐在地上大哭大鬧。老師和父母了解情況，從小爺爺對她疼愛有加，但爸爸比較嚴厲，犯了錯誤就要大罵。作為一名班主任，作者從三個方面對其進行幫扶教育。

關鍵詞：愛心；恒心；信心

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-07-21

作者簡介：李月華（1984—），女，廣東中山人，小學一級教師，本科，研究方向：小學語文教育及班級管理；

周 雷（1982—），男，吉林白山人，小學高級教師，本科，研究方向：小學數學教育及班級管理。

要解決這個學生的問題，恐怕光靠關愛是不夠的，要順利開啟她的心靈之門，還必須有潤物細無聲的愛心、持之以恒的耐心和雄心壯志的信心。

一、隨風潛入夜，潤物細無聲

教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，它雖無聲無息，卻可以讓學生獲得生命力，如春雨般滋潤著他們的心窩。有一次，我們班進行語文測驗，小琪做著題，有一道題不懂，于是就偷偷地打開書本偷看，我發現后便立刻在班上點名批評她。下午放學了，爸爸來接她的時候，同學們把上午測驗時發生的事情告訴了她的爸爸，爸爸當時生氣地說了一句“回家再收拾你”，嚇得小琪愣在一邊，不愿回家。爸爸警告幾次無效，于是就走上前去狠狠地打了她，她當時就大哭起來，我見狀后立刻從她爸爸手里拉過小琪，并把她帶到洗手間里。她邊走邊哭，說了一肚子的晦氣話。我知道，這是我對她進行教育的大好機會，于是我蹲下來，幫她擦去臉上的淚水后，開始對她進行循循善誘，讓她明白到老師對她的愛和教育，并希望她端正態度，改掉自己的缺點。到臨走的時候，她悄悄地用一張小紙條寫了“謝謝”兩個字，塞到我手中，雖然簡簡單單的兩個字，但對我來說，就意味著她心中的冰山開始融化了。

二、鍥而不舍，金石可鏤

富蘭克林曾說：“有耐心的人才能達到他所希望的目的。”人生的大道上會遇到許多“絆腳石”，甚至是狂風暴雨，但只要正確對待，不氣餒，持之以恒，始終堅定如一，總會收到成效的。有了第一次與她的心靈談話后，我開始對她進行一系列堅持不懈的跟蹤和循循善誘的教育。轉化后進生不是一蹴而就的，一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。有些后進生雖一時有所轉變，但由于后續工作沒有跟上，又會使他們重新變為后進生。所以我要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。在我的“調教”下，小琪變得更自信和樂觀了。當她有進步時，我會及時表揚她；當她退步或者做錯時，也會及時為其指出，與她一起分析錯誤的原因，使她從道理上懂得所犯錯誤的厲害關系，從心底認識其危害性，從而下決心改正錯誤。

三、有志者，事竟成

面對一位后進生，班主任如果堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那么就一定會想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，也會找出諸多的理由，不去做后進生的轉化工作。可以說，教師沒有轉化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉化的條件。作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄轉化他們呢？沒有轉化不了的后進生，只有無轉化能力的教師。

我剛剛開始對小琪進行跟蹤教育的時候，確實曾想過放棄。昨天她才信誓旦旦地跟我說會改正錯誤，回家認真寫作業，但是到了第二天檢查，不是作業沒做就是亂做了。有一次我確實是氣得火冒三丈，打算放棄了，但想想自己小時候犯錯誤也不可能一兩天就能改正，于是我打消了放棄的念頭，和她一起找原因，為什么家庭作業完成得那么差。我后來得知，原來她媽媽每天七點多才來學校接她，回家收拾好后也差不多九點了，所以隨便寫寫作業就睡覺了。于是我通過打電話和她的媽媽溝通，放學的時候還將她留下來寫作業。一個小時都不用，她工工整整、認認真真地把作業寫好交給我看。我當即表揚了她，并給她提出一個要求，以后在等媽媽來接的時候先在學校自習室寫作業，這樣回家就不用趕作業了。經過一段時間的跟蹤和觀察，我發現小琪家庭作業的質量提高了，書寫也認真了。這讓我深深地體會到，每一位班主任都應該以百倍的信心融入教育生涯中，耐心地幫助學生，使他們“洗心革面”，成為一名品學兼優的學生。

著名教育家陶行知說過：“教師是一個班級的靈魂，要想評論一個班級，首先要評論他的教師。”也就是說，班主任責任重大，尤其是對待后進生，要有一顆熾熱的愛心，以誠相待，將心比心，要相信教育是慢的藝術，這樣，就算最頑皮的學生也會被感化，基礎再差的學生學習也會有進步。

參考文獻：

[1] 黃路陽，郇 紅.小學教育專業的專業定位和培養模式[J].繼續教育研究，2009（3）：122-124.

[2] 吳金芳.新課程改革背景下小學老師的專業素質的研究[J].科技資訊，2008（17）.