運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化微課題研究

摘 要：小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特征，計(jì)算能力較弱，不能牢固地掌握知識點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)計(jì)算貫穿于整個(gè)過程。文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、口算訓(xùn)練、計(jì)算教學(xué)評價(jià)方法的研究，探索計(jì)算教學(xué)規(guī)律，尋求有效訓(xùn)練策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力，旨在對小學(xué)生簡便計(jì)算的意識進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；簡算能力；課題研究

中圖分類號：G623.56 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-11-20

作者簡介：凌鳳鳴，湖南省桃江縣桃花江小學(xué)教師。

我們知道，在生活中，賣菜的小販能夠很快報(bào)出菜錢，他們正是運(yùn)用了自己的一套“簡便算法”，大大地提高了計(jì)算的速度。在教學(xué)中，簡便計(jì)算是一種特殊的計(jì)算，它運(yùn)用了運(yùn)算定律與數(shù)字的基本性質(zhì)，從而使計(jì)算簡便。為了提高學(xué)生簡算能力，我做了運(yùn)用信息技術(shù)手段提高小學(xué)生簡算能力的實(shí)踐研究。

一、利用網(wǎng)絡(luò)搜索查閱資料，優(yōu)化簡算教材整體認(rèn)識

我利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎功能，從人民教育出版社網(wǎng)站找到數(shù)學(xué)的十二冊電子課本，認(rèn)真閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，收集小學(xué)數(shù)學(xué)教材中簡便計(jì)算的內(nèi)容，并進(jìn)行歸類整理。有了網(wǎng)絡(luò)的輔助，我很輕松地將全冊教材中與簡算相關(guān)的教材圖片下載，再認(rèn)真分析研究教材，撰寫相關(guān)簡便計(jì)算的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過分析研究，我整體把握小學(xué)階段對學(xué)生簡算意識的培養(yǎng)過程。我們通過整理發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生簡算意識的培養(yǎng)大致分為三個(gè)階段。

1. 簡算意識的初步滲透

教材從低年級開始，就有意識地編排滲透簡算意識的教學(xué)內(nèi)容。二年級上冊的“乘法的初步認(rèn)識”，就讓學(xué)生初步意識到“乘法是幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算”，這可以算是簡算意識的萌芽；三年級上冊教材中，“多位數(shù)的乘法口算”一課，學(xué)生先算出“0”前面數(shù)的積，再在后面添“0”，深刻地體會到“乘、數(shù)、添”簡便口算的“三步曲”；在筆算乘法中，教材也引導(dǎo)學(xué)生先把“0”前面的數(shù)位對齊進(jìn)行筆算，再在積的末尾添“0”，在豎式教學(xué)中也給學(xué)生滲透了簡算意識；三年級下冊“一位數(shù)除多位數(shù)”商中間或末尾有“0” 的筆算除法，也明確了省略“商‘0時(shí)”應(yīng)該落下來的那一步，給學(xué)生展示了“簡便寫法”，滲透簡算意識。

2. 運(yùn)算定律的初步學(xué)習(xí)

有了低年級的簡算意識的初步滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的教材編排了加法運(yùn)算定律的教學(xué)內(nèi)容，有加法交換律、加法結(jié)合律、減法的性質(zhì)、高斯定理及加法運(yùn)算定律的綜合應(yīng)用5個(gè)例題；教材還編排了乘法運(yùn)算定律的教學(xué)內(nèi)容，編排了乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律及運(yùn)算定律的綜合應(yīng)用。這樣，不僅讓學(xué)生在理解了運(yùn)算律的基礎(chǔ)上會使用簡便運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，提高學(xué)生簡便計(jì)算的正確率，還能夠讓學(xué)生正確地使用運(yùn)算定律解決數(shù)學(xué)問題，注重在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生簡算意識。

3. 運(yùn)算定律的推廣應(yīng)用

五年級的數(shù)學(xué)教材編排了“整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”和“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”這一內(nèi)容，讓學(xué)生體會到，應(yīng)用運(yùn)算定律，可以使一些小數(shù)計(jì)算更簡便。分?jǐn)?shù)的計(jì)算教學(xué)也將簡便運(yùn)算推廣其中，讓學(xué)生體會到簡便運(yùn)算的優(yōu)勢。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化簡算課例研究

確定研究方向后，我們開展了深入的課例研究。我們選擇兩個(gè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案，利用電腦制作好課件，再來上研究課，先由陳老師執(zhí)教了研究課《乘法分配律》，課題組成員聽課評課。在這次運(yùn)算律的認(rèn)識教學(xué)中，陳老師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)：（4+2）×25與4×25+2×25的得數(shù)相同。通過小組合作交流，類比、歸納發(fā)現(xiàn)：（4+2）×25=4×25+2×25，而且第二個(gè)算式比第一個(gè)算式簡便，結(jié)合多媒體課件演示，播放小精靈的錄音，學(xué)生印象更加深刻。

凌老師執(zhí)教了研究課《加法運(yùn)算定律的綜合應(yīng)用》。在這節(jié)課的教學(xué)中，凌老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)李叔叔騎行的故事情景，學(xué)生興趣較濃，再讓學(xué)生解決“李叔叔在后四天要騎行多少千米？”這一問題。學(xué)生寫出算式，通過計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)按照從左往右的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)果是450千米；有的同學(xué)通過觀察多媒體演示的算式，他們發(fā)現(xiàn)在連加算式中，兩個(gè)加數(shù)可以先相加（115+85）+（132+118）湊成整百整十?dāng)?shù)，教師同時(shí)用多媒體課件閃爍兩個(gè)可以湊整的加數(shù)，這樣可以使學(xué)生清晰地看到計(jì)算簡便的路子。

本次活動意在培養(yǎng)學(xué)生簡便運(yùn)算解決問題的意識。在以后的學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生簡算思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生會用簡算的眼光來解決問題，這才是重要的。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化微課題研究效果

1. 利用網(wǎng)絡(luò)速算，優(yōu)化日常評價(jià)

我針對班級學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，編寫形式多樣的“簡算” 練習(xí)題，提高學(xué)生的簡算能力。課后，我們還建議學(xué)生家長利用手機(jī)下載“速算盒子學(xué)生端”，每天晚上7點(diǎn)鐘，我們準(zhǔn)時(shí)布置“速算練習(xí)作業(yè)”，并在班上對完成得好的進(jìn)行表揚(yáng)，提高了學(xué)生速算的積極性。這樣，我們不僅把簡算研究融入平時(shí)課堂教學(xué)中，還將簡算延伸至課后的小練習(xí)、小娛樂中，讓學(xué)生享受“速算的喜悅”。我們也逐步做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，關(guān)注學(xué)生簡算巧算的狀態(tài)變化，以培養(yǎng)學(xué)生簡算巧算的意識。

2. 通過網(wǎng)絡(luò)互動，簡析簡算作品

學(xué)生通過小組合作發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律，運(yùn)用簡算規(guī)律解決問題。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生探究“幾乘11”和“幾十五乘幾十五”的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生先計(jì)算第一列算式。經(jīng)過觀察討論，我們發(fā)現(xiàn)了乘數(shù)和積之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“五五二十五”寫在積的后面，“幾乘（幾+1）”的積寫在25的前面，甚至還總結(jié)出“（10n+5）×（10n+

5）=10n×（10n+1）+25”的規(guī)律。

學(xué)生們將探究簡算規(guī)律的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)寫成數(shù)學(xué)小作文或者數(shù)學(xué)小故事，有的還拍成“我發(fā)現(xiàn)，我分享”的小視頻，利用現(xiàn)在關(guān)注度高的QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行分享，加上朋友圈的點(diǎn)贊、留言，學(xué)生們覺得自己就是發(fā)言人，自己可以給自己代言，這種網(wǎng)絡(luò)互動的方式，對學(xué)生簡算自信心上的幫助與提升特別大。有一次，陳XX同學(xué)分享的《找規(guī)律 巧簡算》視頻中，就詳細(xì)地介紹了自己發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)乘數(shù)都是幾十五的積”的變化規(guī)律的過程和喜悅。

學(xué)生們還將自己掌握的簡便運(yùn)算規(guī)律運(yùn)用到解決問題中。在我執(zhí)教《加法運(yùn)算定律的綜合應(yīng)用》后，學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，寫出了許多在生活中運(yùn)用簡算解決問題的數(shù)學(xué)作文。周XX同學(xué)還通過微信平臺分享了運(yùn)用加法運(yùn)算律解決問題的數(shù)學(xué)作文——《湊整算錢更簡便》。學(xué)生在進(jìn)行簡算練習(xí)中，能夠根據(jù)實(shí)際問題，將自己的解題思路寫成數(shù)學(xué)小作文，并利用網(wǎng)絡(luò)宣傳自己，不僅提高了計(jì)算能力，邏輯推理能力也得到提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)越來越高。

學(xué)生們還將自己在簡算方面得到的收獲編輯成數(shù)學(xué)小報(bào)。他們從中發(fā)現(xiàn)了：“11乘任意數(shù)”“個(gè)位是5的兩個(gè)相同因數(shù)”“十幾乘十幾”“頭相同，尾互補(bǔ)”“幾十乘幾十一”的計(jì)算小妙招；“加法減法”的巧算簡算小秘密；還有許多數(shù)學(xué)名人名言和祖沖之等數(shù)學(xué)家的小故事。他們的手抄報(bào)制作精美，體現(xiàn)了自己簡算巧算的收獲，其中有20多個(gè)學(xué)生的“簡算巧算”手抄報(bào)分別獲得一、二等獎。教師把他們的作品發(fā)布在微信朋友圈或者QQ空間里面，家長在網(wǎng)絡(luò)上看到孩子們在“簡算巧算”中的進(jìn)步，看到他們簡算意識的提升，真為他們感到高興。

3. 開展網(wǎng)絡(luò)競賽，提升簡算意識

在實(shí)踐研究的過程中，我們結(jié)合班級學(xué)生已有的簡算經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生開展幾次簡算小競賽，學(xué)生們在簡算小競賽中獲得好的成績，得到獎狀和小獎品，感到自己很棒，從中體會到簡算學(xué)習(xí)的快樂。除此之外，我們還組織學(xué)生參加了“益陽市首屆口算樂翻天”比賽，班上有幾個(gè)學(xué)生在比賽中獲得了名次，享受速算帶來的成功。我們通過多種形式、多個(gè)平臺的簡算競賽活動，讓學(xué)生體會到簡算帶來的速度與激情，感受簡算帶來的快感和美感。

通過簡算課題研究，學(xué)生的簡算能力和簡算意識提高了，數(shù)學(xué)成績高出一般學(xué)生；而且，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師隨處都可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助工作。就算學(xué)校沒有電腦，手機(jī)也可以作為我們的教學(xué)研究、教育教學(xué)的輔助工具，學(xué)生作業(yè)的照片分享、數(shù)學(xué)故事的演講視頻分享，等等，都是很好的現(xiàn)象。

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