淺析小學語文課堂的板書藝術

鄭征喜

摘 要?現代課堂的教師大多能很好地利用一體機、電腦、投影儀等多種現代教學手段進行教育教學，尤其是剛入職的年輕教師把多媒體教學運用的爐火純青，卻往往忽視了傳統的板書作用。課堂板書是教師增強課堂效果的有效手段，更是一名合格教師必需的一項基本技能。

關鍵詞?板書設計;板書藝術;板書意識;課堂

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0060-01

教師在一堂課要講的知識點很多，不可能把所講的東西都原原本本地寫在黑板上，這就要求我們設計的板書要突出中心，立意鮮明，脈絡清晰，字跡工整。在小學階段，學生的認知水平不高，側重于形象思維。優秀小學語文教師上課必然要過板書關。板書設計專家王松泉教授認為傳統板書是無法被取消的，但可以賦予新的形式和手段，靈活的互動的板書是離不開手工操作性的。板書不好或不寫板書，都會影響孩子們的教學效果和孩子們的書寫的認知。板書的設計形式是多種多樣的，但它必須遵循一定的規律。小學語文教師應根據教材的實際進行創造性設計，運用多種輔助手段來體現文章的主題，合理活用各種技法。如運用箭頭、線條、圖表、簡筆畫等材料，借助對比、夸張等技術手段進行特殊處理。板書的格式無外乎幾種：提綱式、圖示式、表格式等。我認為無論采取哪一種形式都必須做到如下幾點：

一、板書的內容要準確，字的書寫要規范

板書設計上，要做到內容準確，重點突出，詳略得當，層次分明。板書字跡講究規范，大小適中，醒目工整，絕不要寫的字跡模糊、潦草，布局雜亂無章。板書的設計形式，它不僅有助于學生理解一些本質的東西，也對學生的唯物辨證起著一個潛移默化的作用。如《桂林山水》這一課，課文主要詳細地寫了桂林水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險三個特點，首尾呼應，所以教師在教學時應該把桂林山水的特點板書出來。并且把首尾相呼應寫作手法作為教學的重點板書到黑板上。使設計的板書上呈現出來的內容既有“桂林山水桂林的水：靜、清、綠桂林的山：奇、秀、險首尾呼應”。板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設計得好，運用得好，能化復雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀，讓學生文章的脈絡大體非常清楚，課文的重點也很突出，再利用多媒體穿插教學，對學生理解課文有非常有效的幫助。學生也可以借助板書幫助理解、記憶;從美學角度看，它是課堂教學的精品展示，給學生的視覺效果是嚴謹、科學、簡潔的結構美。

二、板書的設計要布局合理，形式多樣

板書的布局，既要講究格式，又要不拘泥與某一種形式。教師設計板書時，應考慮到學生的年齡特征、認知水平、思維特點，以此作為依據，力求使板書形象、直觀，學生易于接受。在黑板上做好整體的布局，選擇合適的位置，讓所講的內容合理、清楚地分布在黑板上，便于學生的觀察和理解。但設計板書，不要老用單一的模式，要不同的內容形式也要做出相應的調整，講究新穎、獨特，從感官上讓學生的注意得以集中，引起學生的興趣，激發學習的積極性，從而獲得最佳課堂教學效果。板書的設計形式，它不僅有助于學生理解一些本質的東西，也對學生的唯物辯證起著一個潛移默化的作用。板書是可以借用簡筆畫，用這種無聲的語言，把抽象的語言文字轉化成直觀、形象、生動的畫面。借助畫面的藝術表現能力，加深對文字內容的理解，在實踐操作中，往往借助于教師精彩動情地解說，加以潤飾，才能使無聲的文字變得有聲有形。如課文《月亮灣》，板書設計上我采用簡筆畫板書，把小村莊、小河、月亮灣、小石橋、幾棵綠樹、遠處的青山、幾塊農田等用彩色粉筆優美的畫出來。學生通過簡筆畫不僅理解了課文內容，還能增加小學生學習語文的情趣。

三、教師要把板書與課堂知識的講解相結合起來

在教學實踐中，教學與板書不同步的問題是每一位小學語文教學教師都曾經犯過的，有時我們會發現自己在教案中設計好的板書沒能和實際的教學同步。有人做過調查，發現很多小學語文教師在日常備課這個環節中，總能對教材的進行鉆研、加深，認真地備好其課堂的教學目標、教學重、難點、教學方法等等。但在課堂的教學設計板書時卻不愿多花心思，照本宣科，傳統教學是按照老師設計好的套路走的教學模式。然而教學是由學生和教師共同完成的活動，每一堂課都是需要變化的。課堂教學出現新情景每堂課都有所不同。隨著新課改理念的不斷深入學生參與到課堂教學中的空間更大，每堂課教師要應對突發性問題也就更多。所以，在課堂教學中的教師既要精講重點、中心，同時又要展示形式多樣的板書與圖示，使課堂知識圖文并茂，講解與板書兩者有機結合。例如，《我的叔叔于勒》一文，教師在設計板書時，可以先在黑板上寫“金錢”，然后寫“揮霍、發財、窮苦”，又寫上“厭煩、巴結、唾棄”，用三種不同顏色的粉筆連接對應的三組詞語，把人物的心理描寫與人物形象生動的反映出來。再如《漁夫和金魚的故事》可以這樣設計：要小盆，要木房，要做世襲貴婦人，要做女皇，要當海上女霸王;老太婆貪！貪！貪！貪！最后寫“一無所有”這樣也加深學生對所學知識的理解，提高課堂教學效率。也能讓學生對本堂課的知識內容一目了然。

總而言之，課堂教學板書也是一門藝術，它對提高教學質量起著至關重要的作用。在教學中能針對其認識特點對癥下藥。遵循板書的科學性及充分發揮板書的藝術性而精心設計板書，能使學生學起來省時，省力，省事，提高了學習效率，優化了課堂結構。因此，每位教師都應深入地探索和研究，上課前一定要設計好板書內容與形式，讓學生在美感中認知。

參考文獻：

[1]陳風鈴.淺談小學語文板書設計.百度文庫，2016（6）.

[2]王守恒.小學語文教學與研究[M].人民教育出版社，2006（2）.