高中班級自主管理存在的問題及改進策略

劉曉夢

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和新課改的不斷深入，新課改明確的提出了在高中階段的教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我管理能力，班主任在管理班級的時候應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，這樣的管理方式才是符合新課改要求的管理方式，同時也能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在如今的高中自主管理過程中雖然取得了一定的成果，但是在管理的過程中仍然存在一些問題，這些問題嚴重的阻礙了高中班級自主管理的發(fā)展。本文從高中自主管理存在的問題，重點分析了高中班級自主管理的改進策略。

關(guān)鍵詞：高中；班級自主管理；問題；策略

前言：

高中班級的自我管理簡單的來說就是通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生自發(fā)的形成一種自我價值。隨著新課改的不斷深入，全面的素質(zhì)教育深入人心，學(xué)生的主體位置也在不斷的凸顯。新課改在教學(xué)過程中也明確的提出了要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，因此教師在開展班級管理工作的過程中就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，采用全新的科學(xué)的班級管理模式，在管理的過程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中班級自主管理存在的問題

處在高中階段的學(xué)生都面臨著升學(xué)的壓力，因此學(xué)生愿意將更多的時間都投入到學(xué)習(xí)中，對于一些班級的管理活動參與度都不高，學(xué)生的班級自主管理觀念不強，因此就會導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法很好的投入到班級自主管理的活動的。通過在高中階段的調(diào)查也顯示只有一小部分的學(xué)生愿意參加班級自主管理的活動中。由于教育模式和教育理念的根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加依賴教師和家長，因此學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力就不是很強，自主管理的意識也很薄弱，所以對于班級中開展的活動都沒有什么興趣。衡量學(xué)生自我管理能力的重要標準就是學(xué)生是否有自我調(diào)節(jié)和自我反思的能力，但是在如今的高中教育中，教師和家長將所有的事情都為學(xué)生做好了，學(xué)生只需要埋頭學(xué)習(xí)就可以了，因此學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得不到提高，對事情的處理能力也比較差，因此學(xué)生的班級自主管理能力非常的欠缺。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和管理理念的根深蒂固，導(dǎo)致很多教師都認為教師應(yīng)該是班級管理的主體，在管理過程中應(yīng)該采用層次化的管理模式，教師會將班級內(nèi)部的事務(wù)都分配給班干部，不需要別的學(xué)生的參與。教師在管理過程中忽視了學(xué)生在班級自主管理中的作用，當(dāng)學(xué)生得不到正確的有效的指導(dǎo)就會導(dǎo)致對班級管理活動的參與度越來越低。雖然在如今的高中管理過程中一直都在強調(diào)自主管理模式的重要性，但是一些教師在管理的過程中也只是流于形式的管理，教師還是會不放心學(xué)生進行自我管理。在開展班級自主管理活動的過程中教師應(yīng)該對自主管理有一個比較全面的認識，但是如今的高中教師對自主管理只有一個比較淺顯的認識，沒有對班級自主管理進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只是通過教師之間的溝通與交流來不斷完善班級自主管理模式，因此在實施管理的過程中會遇到很多的問題。

二、高中班級自主管理的改進策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的班級管理理念

想要更好的實施班級自主管理模式首先就要轉(zhuǎn)變教師的管理理念，因為教師的管理理念直接決定了管理行為，教師應(yīng)該充分認識到學(xué)生是班級自主管理的主體，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，在管理的過程中要堅持以人為本的管理理念，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在管理的過程中教師不能夠只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，不斷幫助學(xué)生提高自主管理能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）不斷提高學(xué)生的自主管理意識

學(xué)生對于班級管理的參與度不高直接影響了班級自主管理的發(fā)展，因此教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷提高學(xué)生的自主管理意識，改變學(xué)生固有的思想意識，讓學(xué)生充分意識到自主管理的重要性，從而更好的投入到班級自主管理活動中。教師可以多開展一些班會活動，然后讓學(xué)生去學(xué)習(xí)關(guān)于自主管理的知識，然后增強學(xué)生的自主管理意識，從而提高學(xué)生自主管理的能力。

（三）不斷提高學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生有良好的自我管理能力是進行班級自主管理的基礎(chǔ)，每個學(xué)生的自我管理能力構(gòu)成了班級的自我管理模式，因此學(xué)生自我管理能力的高低直接影響了班級自我管理的發(fā)展。在高中階段的每個學(xué)生綜合素質(zhì)都是不同的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力都是不一樣的，因此教師不能夠要學(xué)生快速的提高自我管理能力，應(yīng)該要有一個長期的教育過程。教師可以通過開展一些活動來幫助學(xué)生提高自我管理能力，教師可以讓每個學(xué)生都進行角色互換，讓學(xué)生依次在班級擔(dān)任各種管理者的角色，然后讓學(xué)生站在管理者的角度思考問題和解決問題。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生的管理經(jīng)驗得到不斷的豐富，從而提高自主管理能力。

（四）制定完善的班級管理制度

一個班級想要有秩序的進行發(fā)展就要制定相應(yīng)的班級管理制度，這些制度能夠嚴格的規(guī)范每個學(xué)生的個人行為，一個完善的班級管理制定是進行班級自主管理的重要前提。教師在制定班級管理制度的時候可以根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)或者是校規(guī)校紀以及高中生行為守則來制定，這樣就能夠讓班級的管理有章可循，在制定班級管理制度的過程中教師不能夠完全根據(jù)自己的意見進行制定，應(yīng)該在班級開個討論大會，充分的聽取學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生充分的表達出自己的想法，教師制定的班級管理制度要能夠反映出學(xué)生的想法，并且要保證班級管理制度覆蓋面要非常的廣泛，這樣才能夠應(yīng)對在班級中出現(xiàn)的各種問題。

總結(jié)：

總而言之，在高中自主管理的過程中教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變管理理念，對自主管理理念有一個全面深入的認識，這樣才能夠保證在班級中正確的開展自主管理模式，教師制定的一些規(guī)章制度也要完全符合學(xué)生的實際需求，不斷提高學(xué)生的自主管理能力，從而才能更好的實施班級自主管理。

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