淺述小學思想品德課堂優化策略

景雅瓊

摘要：小學思想品德課是義務教育階段的一門必修課程，對引導學生逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。在由應試教育向素質教育發展的今天，抓好思想品德課堂教學，對全面提高學生的理論水平、思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會能力顯得尤為必要和重要。為此，必須把握課程特點，不斷優化小學思想品德課堂，以達到最佳的育人效果。

關鍵詞：小學；思想品德；優化；課堂教學

小學思想品德課，是以課堂教學為基本形式，以比較系統的道德觀點、道德觀念，直接地向小學生進行共產主義思想品德教育。在由應試教育向素質教育發展的今天，它肩負著全面提高學生的理論水平，全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會能力的任務。如何提高小學思想品德課的育人效果呢？筆者結合多年的教學實踐，對小學思想品德課堂的優化策略進行了初步探討。

一、營造良好的育人氛圍

正所謂“近朱者赤，近墨者黑。”創造一個良好的教育氛圍，是提升小學生道德意識不可或缺的。

和諧、愉悅的環境不僅利于提高學生道德情操，而且有助于學生健康心理品質的形成。努力營造良好的教學環境，如建設良好的班集體、創設優良的校風、設置成功教育的情境等等，有助于使學生的身心于潛移默化中得到熏陶。為了培養小學生開朗的性情，教師在思想品德課教學中應該設法陶冶學生的心靈。例如：教師在上課時，可以先組織學生看這樣一個小品：“某同學因一點小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好？為什么？”從而，使大家認識到生氣對人的身體和精神都沒有好處，經常生氣不但容易得病，而且還會影響到與別人的關系，老師、家長、同學都不喜歡容易生氣的人。在集體建設方面，可以經常組織“班級之最”等評選活動。凡是在寬容、大度、不斤斤計較等方面有進步的同學，就能得到一個相應的榮譽稱號，并且還要將其名字寫入“班級之最”光榮榜。這樣，就在班級營造起了一種和睦相處、團結互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個班學生的情感得到熏陶，自信心得到增強，學習也會更加刻苦，班上因一點小事而相互吵鬧的現象也就基本不會出現了。

小學生的可塑性很強，容易接受良好的思想道德教育，也容易被一些不好的現象帶入誤區，因此，重視良好集體氛圍創造是非常必要的。它不僅有助于學生思想道德水平的提升，而且也為思想品德課堂優化打下了堅實基礎。

二、努力構建鮮活的思品課堂

提高思品課堂教學的有效性，需要在教學中突出學生的主體地位，體現學生自主學習、自悟自得、主動發展的過程，做到學生自讀理解、自我升華。為此，在教學中我嘗試采取各種方法讓學生“動”起來，以調動學生學習的興趣。

教師在思想品德課堂上，要改變過去“死教書，硬灌輸”、“注入式”的教學方法，要想方設法使課堂變得生動、活潑。從思品課堂的基本環節來看，一是通過舉實例、講故事、演小品、直觀演示、教師講述、引用名言等，創造出一個個富有特色的導入，使沉悶的課堂活躍起來；二是精心設計板書、提問，巧用語言和邏輯思維方法，把問題（矛盾）貫穿于教學過程始終，創造一個生機盎然的激疑——求疑——解疑意境，使講授生動形象；三是通過設疑引思、圖式說明、教師概括、學生自解、號召、詩詞抒情、含蓄、引經據典、談話等多種方式結束課堂，使結尾引人深思，達到高潮。

三、把現代教育技術引入課堂

要充分提高小學思品課的課堂教學效率，首先必須注意發掘教材所體現的思想性，把內容講通講透，讓學生通過學習，能從中受到各方面的思想教育；需要隨時結合課文內容，針對學生的學習和生活實際具體舉例，對學生進行行之有效的思想教育；要創造性地使用教材，不斷充實生活內容、現實內容和時代內容。

小學生的心理特點，尤其是低年級小學生的心理特點，決定了教師的教學方法是應該是生動的、形象的、直觀的。因為，強烈的道德情感體驗只有在一定的意境中才能產生；豐富的道德認識只有來源于實踐才能牢固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐；準確果斷的道德判斷能力在生動、形象、直觀的意境中就容易得到培養和鍛煉；指導學生的行為憑借生動、形象、直觀的意境更為貼切，容易找到行為實踐的方式、方法。

四、讓思想品德課堂理性回歸

新課程的基本理念是“鼓勵學生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。”根據這一理念，教師應該組織恰當的教學活動，讓學生走進活動、走進社會、親身體驗、用心感悟，促進其正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。《品德與生活課程標準》指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉”。小學生的生活是一個充滿活力，蘊藏著巨大發展潛能的生命階段，此時的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點，飽含著豐富的教育內涵和發展的價值。品德與生活課程的教學要求我們把學生的這些生活體驗作為可開發利用的教學資源引入課堂，幫助他們將生活經驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質量，更具有光彩。因此，在思想品德教學中，教師必須重視生活的價值，凸現生活的氣息，貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓品德與生活教育回歸現實生活。

把學生現實思想、行為或社會生活中“熱點”問題恰如其分地引入思品課堂，組織學生開展討論，運用學過的道德觀點進行辨析，以分清是非、美丑和善惡。這樣鮮活感人的講解，既可增大學生知識面，激發學習的興趣，又能有效的指導學生道德行為。例如，在講“如何戰勝困難”時，讓學生說說自己家庭生活中曾遇到的困難，遇到后又是如何面對困難的。通過大家討論，師生共同得出：生活中，每個人都會遇到困難，但要以積極的態度去面對，要靠智慧和意志尋求戰勝困難的方法。上述教學不但取得了很好的效果，開發了學生的思維，還激發了學生勤奮學習、回報家庭，有益于學生良好生活習慣的養成。