淺談如何管理好班集體

石榮祥

摘要：良好的班集體，能促使學生在德、智、體各方面全面健康成長，作為德育主任使我深切體會到班級管理中班風建設尤為重要。好的班風可以約束和熏陶每一個學生，能在學生心目中樹立一把無形的“尺子”。相反，不良班風則會助長歪風邪氣，甚至影響到整個班級的進步。古人云：“近朱則赤，近墨則黑”。這也說明了學生的生活環境和所在的班集體對他們的成長產生了重要的影響。因此，作為班主任，應該注重班風建設，把班風建設提高到班級管理的重要地位上來。

關鍵詞：如何管理；班集體

做好班主任工作的確不是一件容易的事，需要教師不斷地學習各種新知識，接受新觀念，創新新意識。深入每個學生的心靈，做他們的良師益友。我相信，只要付出自己的真心，并且注意方法就一定能收到事半功倍之效，使學生健康成長。在多年的班主任管理中，本人有一定的體會。

一、把“建制”作為最初班集體建設的重點

班主任應把建制的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級以最初個體的簡單集合，變為對每一個成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是，從建制開始到以后的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員參與為原則。

二、班主任要關愛學生

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，愛心是班主任工作的基礎，沒有對學生的愛，一切工作都會失去熱情。首先，班主任必須熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生。關心學生的生活、學習、健康、交往、前途等，讓學生真正感受到師愛的博大。其次，班主任的“愛”不能無限，必須建立在從嚴管理、從嚴衡量、有章可循的基礎上，否則，師愛變成了“和稀泥”，班主任會變成“五政府”狀態，要照章管理，違章必究。正確處理好嚴和愛的關系，管理和教育的關系。必須做到從嚴愛出，嚴而有理，嚴而有格，嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解教師的嚴就是無私的愛，接受教師在愛中的管理。

三、班主任要挖掘學生的閃光點

人都喜歡表揚。優等生需要表揚，學困生需要表揚。其實學困生身上有許多優點，需要我們去發現、去挖掘，作為班主任，要善于發現他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地區發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方向發展。可以想象，一個班上的后進生都在盡力去學習，去維護班上的榮譽，這個班上的班風、學風不可能很差的。班主任不要吝嗇對學生的表揚、激勵，維護每個學生的自尊心，要“蹲下來看學生”。一位心理學家認為，每一個有機體身上，在任何程度上，都有一股向著好的方向實現它的內在可能性的潛能。但是這種先天傾向的實現并沒有必然的規律性，其最終實現與否，受后天環境的影響。只有在自由運行的條件下，它才能向好的方向發展，才可能充分實現。并且他認為必須以人為中心，創造一種和睦的氣氛。在這種氣氛中，才能增強個人的自我意識、自我概念和自尊。因此在班級日常管理中盡量少批評，多用表揚，尊重學生的個體人格，讓學生身上不好的一面，通過老師外在的幫助，內化為本身的需要。這樣，即使是頑皮的學生，它也會逐漸的尊敬教師，喜歡班集體，熱愛同學，不出現逆反心理，正常地健康成長。

四、確立班集體的奮斗目標

一個集體的團結、鞏固和發展，是以共同的奮斗目標為前提的，班主任可以利用目標的更新和前進趨勢，激勵班級每位成員的內在的動機需要，自信心和上進心，增強前進的動力，促進個體的不斷前進和完善。因此，班主任不但為班集體制定出近期、中期、長遠的奮斗目標。無論近期的還是長遠的目標，都要明確而具體，而且應是“跳起來夠得著".經過努力可以達到的。

五、時時留心“班級成敗，我的責任”

班級是由學生個體組成的，學校又是以班級為單位構成，班級管理成敗就是學校管理成敗，可以說，班興校興，班榮校榮。班主任作為一班之首要管理者，是直接參與班級管理的第一責任人，就如軍隊之統帥，肩負著制定全軍作戰的戰術、戰略的職責，如果在行軍作戰中出現戰術、戰略上的錯誤，就負有不可推卸的責任；而我們教育管理的對象，是一個個活生生的、在人生之途中不成熟的人，如果一旦出現教學班級管理的真空，我們的教學理念“為學生的終生發展和幸福奠基”就有可能落空，致使教育對象偏離人生軌跡， 造成不可挽回的局面。古人云“學之錯，師之過?！币虼?，我要說，“班級成敗，我的責任?！?/p>

六、時時留心“言必行，行必果”

從小學到中學，在大多數學生的眼中，老師，尤其班主任的一言一行、一舉一動，都是神圣、正確無疑的，無怪乎很多學生在家長面前爭辯說“這事兒肯定正確，因為我們的老師說的”，久而久之，我們的言行在學生的心中起到了潛移默化的效應。因此，“言必行，行必果”應是班主任時時留心的?，F在學校已拉開了“爭千創名?！贬∧?，培養學生的好習慣，比如內務整理、不隨地吐痰、不亂扔東西及佩帶?；盏日趪栏駡绦校绻覀儾粠；斩诎嘀袕娬{學生必須佩帶校微，就有可能把我們的教育效果給中和抵消了。特別是我們在制定班級計劃和管理措施時，應根據學生的個性特點，適可而止，應使學生 “摔倒了”能夠感覺到“疼”，而不是爬不起來的教育效果。個別學生“大行不顧細謹”，比如宿舍內務了草從事，打掃衛生馬馬虎虎，這些不良習慣不但影響到自身的學習，而且對整個班集體的正常運轉帶來負面的作用；因此班規明確規定，凡是給班集體的臉面帶來污點的，除了本人想辦法把班集體的污點洗去，還必須為班級做一件有益的事兒，比如為每個同學整理一下書籍，為班集體提幾天開水，想辦法美化一下教室等，使個人真正融入集體中并且形成習慣。

七、培養班干部，創造良好班風

開學初，班委會組建后，我要求班干部各負其責。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發展，時刻注意自己在班級的影響。干的好的及時肯定，發現問題及時處理。這支班干部團隊的確在班級工作中發揮了模范帶頭作用，通過分工合作，大家在工作中體驗到了成功的喜悅，也獲得了積極向上的動力。在學校舉行的各項活動中，充分發揮了火車頭的作用，帶領全班同學為班級贏得了許多的榮譽。