初中語文童話教學之我見

吳慧敏

摘要：在很早之前，童話就出現(xiàn)在了市面之上，作為語文教學中一個不可忽視的部分，童話中具有較高的文學審美價值，對學生想象能力的塑造和推動具有重要作用。學生也普遍熱愛學習童話，渴望在課堂上聽老師傳遞童話故事以及相關知識。但是目前，國內的初中童話教學仍存在著許多問題，教師難以將相關的知識通過課堂有效地傳遞給學生，而學生也難以在有限的課堂時間內掌握相關重點內容。

關鍵詞：初中語文；童話；童話教學

絕大多數(shù)的童話故事中的內容都是非寫實性，具有很多的想象內容。對于相比于小說內容的非寫實性，童話故事中的內容更加具有想象力，和生活現(xiàn)實的情況大相徑庭。學生在學習童話的相關內容時，能夠充分發(fā)揮自己的想象能力，提高自己對于語文學習的興趣和熱情，最終促進自己語文學習能力的全方位發(fā)展。

一、情境渲染教學，將學生帶入相關情境

童話故事中所包含的內容和情節(jié)一般都是美好的，令人向往的，而學生能否通過童話故事有所感悟和收獲絕大部分來自于自身的代入感強弱，只有充分代入到相關童話故事中的角色中來，學生才能真正意義上有所收獲和學習。教師在教學過程中，可以采取相關的方法和教學策略引導學生進入童話境界。對于學生而言，興趣才是最大的動力，只有興趣才能真正調動出學生潛在的學習動機，達到最佳的教學效果。而在一般的教學過程或是相關活動中，學生對童話本身有沒有興趣，將直接影響著活動的質量。在導入過程中，教師應該充分調動學生學習的積極性，讓他們多角度的學習和了解童話的內容。例如，在課前備課時，教師可以充分利用多媒體資源，準備相關的童話視頻和背景音樂。在課堂上，講到指定內容部分時，教師將提前準備好的視頻音樂放到通過多媒體放出，讓學生能夠通過觀看相關視頻或是聽相關音樂，進入相關的童話世界中。通過這樣的方式，能夠將相關的童話故事通過多媒體平臺形象生動地展現(xiàn)在學生面前，語文課堂也不在變得枯燥乏味。另外，在教學過程中，教師可以引入詩歌教學的方式去展開童話故事內容，營造鮮活的形象與場景，讓學生能夠在課堂學習中潛移默化地提高語言的理解能力和駕馭能力。詩歌教學的模式也能在很大程度上提高初中學生的審美能和欣賞能力，促進學生學習的全方面發(fā)展。

二、設置多種趣味性教學方式

在過去的初中童話教學過程中，教師通常都是通過在課堂讓學生朗誦童話故事，或是教師自己講解故事，這樣的教學方式缺乏趣味，學生在學習的過程中很容易逐步喪失相關的學習興趣與熱情。教師可以采取綜合藝術形式的教學策略，通過多種藝術形式，讓學生更容易理解相關童話故事。藝術的教學形式包含音樂、美術、體育以及歌劇舞蹈等，教師在設置教學模式的時候可以依據(jù)不同的藝術教學形式和內容采取不同的教學手段，讓學生能夠在藝術教學的過程中，學習和了解童話故事內容，走進童話故事主人公的內心世界。另外，在這種藝術教學的模式下，學生會有更多的表現(xiàn)欲望，教師在上課的過程中也可以引導學生去參與到藝術表現(xiàn)的過程中來，充分挖掘學生的潛在能力，促進學生的全面發(fā)展。另外，在聽或讀的基礎上，學生有了對童話強烈的表現(xiàn)欲望，想把自己的理解、創(chuàng)意毫無顧忌地講給老師或者同學聽，老師對于學生的奇思妙想、異想天開一定不要隨意否定，要鼓勵學生在課堂上暢所欲言。例如，在學習《愚公移山》之后，教師可以讓學生根據(jù)自己對于這個童話故事的理解，續(xù)寫接下來的故事，強化了學生對于童話故事的理解，也幫助學生發(fā)散了他們的思維。

三、游戲和表演的教學策略，帶動學生扮演角色

在童話故事的教學過程中，由于初中學生語文基礎能力限制，學生很難通過文字描述走進童話故事人物的內心世界，從而很難從真正理解童話故事的內涵和本質。然而熱愛游戲是每一個學生的特征，教師可以在課堂教學過程中將游戲與教學內容相結合，這樣不僅能夠提高學生對于童話故事學習的熱情和興趣，也能發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性，讓學生通過游戲過程了解和學習童話故事內容，走進人物的內心世界，把握人物的真實情感。另外，教師在教學過程中可以采用課堂表演的教學模式，讓學生能夠親身參與到教學過程中，通過扮演相關的角色，加深自己對于童話故事的理解和感受，走進人物內心世界。在當前的語文教材中，課文的種類實際上是包羅萬象的，但是相對其他類型課文而言，童話故事具有較強的故事性和完整性。學生在扮演相關的童話故事中的人物角色時，更容易展現(xiàn)出自己的個人特色，展示自己的風采和特點，不僅提高了學生對于童話故事內容的理解和掌握，也提高了學生的人文素養(yǎng)，促進了學生的全方面發(fā)展。角色表演和游戲表演的本質意義都是讓學生通過參與到相關的活動中去，加深對于童話故事情節(jié)的理解和對主人公情感的分析，發(fā)揮自己的性格特點和表演才能等，挖掘自己潛在的能力，促進自己能力的全方面發(fā)展。

四、總結

在初中語文課堂上呼喚童話的回歸，讓童話故事中的文學之美能夠在語文課堂上集中體現(xiàn)。通過的本質是詩性的智慧、游戲的本能，這就決定了童話的教學應該寓教于樂，以學生最能接受的方式去感受童話，并且要使學生能夠融入到童話故事中來，幫助學生提高和完善自己。