大學(xué)物理教育中滲透人文精神的實踐與探索

張婷婷 銀川能源學(xué)院

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也愈來愈強烈。而在人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用的主要是大學(xué)教育。但是現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的高校將關(guān)注點過多的放在學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)上，忽略了素質(zhì)教育的作用。因此，推進“以人文本”的教育理念勢在必行，從而達到全面提升我國的綜合國力的目的。

一、人文精神的概念

人文精神其根本就是以人為本，是一種精神上的文明[1]。在大學(xué)教育中滲透以人為本主要指的是在教育的過程中以學(xué)生為根本，讓學(xué)生不僅能夠通過教師的教育獲得專業(yè)的知識，在人格上也能夠得到完善，從而全面的提升學(xué)生的素質(zhì)，將其培養(yǎng)成高素質(zhì)的專業(yè)人才。

二、大學(xué)物理教育中滲透人文精神的現(xiàn)實意義

現(xiàn)階段，有很大一部分的大學(xué)物理教師將關(guān)注點更多的放在如何使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識上，忽略了素質(zhì)教育，導(dǎo)致絕大多數(shù)的大學(xué)生都是具備專業(yè)技能但缺少人文精神的人。基于此，在大學(xué)物理教育中必須要滲透人文精神，使學(xué)生既具備專業(yè)的知識技術(shù)，也具備發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而促進學(xué)生成為具有多方面能力且高素質(zhì)的專業(yè)人才。

三、大學(xué)物理教育中滲透人文精神的具體方法

(一)定期開展人文講座的活動

在大學(xué)物理教育中滲透人文精神可以采取定期在高校開展人文講座活動的方式。青睞專業(yè)的專家學(xué)者給學(xué)生傳授人文精神知識，讓學(xué)生真正地了解人文精神，從而從人文精神中學(xué)習(xí)到更多的道理，而不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過人文精神的教學(xué)學(xué)生才可以真正地了解到認為精神的可貴，從而將人文精神結(jié)合到自己的日常生活中來，使自己更好更全面的發(fā)展。在這方面需要教師不斷地引導(dǎo)，才可以更好地幫助學(xué)生提升自己。

( 二)培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)人文精神的意識

在大學(xué)物理教育中滲透人文精神，必須要培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)人文精神的意識，使其了解并接受，明確人文精神的重要性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會重視自身的人文素質(zhì)，并會在潛意識中去學(xué)習(xí)、去了解[2]。樹立真正地人文精神意識就是讓學(xué)生將人文精神真正地融入到自己的日常生活中來，使學(xué)生對于人文精神的了解更加深入且徹底。

(三)在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文精神

首先大學(xué)物理是一門很重要的學(xué)科，也是一門具有人文精神特色的學(xué)科。所以，再教育教學(xué)過程中教師可以更好地做到將人文精神融入到教學(xué)過程中，而不僅僅只是單純的講解那些枯燥的教學(xué)內(nèi)容，而是要通過科學(xué)的方式將其所具有的人文特色很好的展現(xiàn)出倆，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極的探索知識。在教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以真切地感受到先輩物理科學(xué)家在堅持不懈的對物理的探索事業(yè)中，所經(jīng)歷的種種磨難，從而使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)到其堅持不懈的精神，從而更好地投入到知識學(xué)習(xí)中來。教師、學(xué)校要做的就是讓學(xué)生們在日常教學(xué)生活中真正地體會到人文精神的無處不在，進而從中學(xué)習(xí)到一些對自己未來發(fā)展極為有力的正能量動力。

(四)在教學(xué)方法中滲透人文精神

在大學(xué)物理教育中進行人文精神的滲透，其重點是要在教育教學(xué)過程中進行滲透。大學(xué)物理的教學(xué)方法特別多，但是如何使其具有人文精神特色是一個關(guān)鍵問題，因此，物理教師首先要具有非常豐富的人文素養(yǎng)，然后才可以將人文精神更好地利用科學(xué)的手段融入到常規(guī)的教育教學(xué)過程中去，讓學(xué)生感受到人文精神，并認識到人文精神的重要性。在日常的教育教學(xué)過程中，教師可以選擇一節(jié)或者多節(jié)課，然后完全把課堂放給學(xué)生，而自己從旁進行引導(dǎo)，這樣學(xué)生可以再課堂上自主的進行學(xué)習(xí)，然后與同學(xué)之間進行相互溝通以及探討，最后再將所得到的學(xué)習(xí)成果與老師分享，通過教師的總結(jié)、糾正，這種課堂模式就是一種很好地傳授人文精神理念的教學(xué)方法。對于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中提高人文素質(zhì)，這對習(xí)慣的養(yǎng)成十分有用。此外在大學(xué)物理教學(xué)過程中也有很多課時是需要通過實驗來完成的，這就需要教師進行合理有效地課件構(gòu)建，將人文精神融合到課堂之中。所以在大學(xué)課堂中進行合理的將人文精神融入到課堂之中，需要教師的不斷提升自身綜合素質(zhì)，巧妙地將人文精神與課堂教學(xué)融為一體。

(五)在學(xué)習(xí)方式中滲透人文精神

在大學(xué)物理教育中滲透人文精神還可采取在學(xué)習(xí)方式中滲透的方式。當今時代是競爭與合作并存的時代，因此，合作共贏也顯得愈來愈重要。基于此，高校物理教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如，將學(xué)生以同一標準分為幾個不同的小組，使其通過組內(nèi)交流與集體討論的方式共同完成學(xué)習(xí)目標。如此，教師很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也將教學(xué)內(nèi)容掌握的更扎實，與此同時，學(xué)生的合作能力也得到了培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的大學(xué)物理教育中仍存在著一定的問題，絕大多數(shù)的教師只注重提高學(xué)生的知識水平卻忽視了素質(zhì)教育。因此，必須要采取相應(yīng)的措施改變現(xiàn)狀，通過將人文精神更好地融入到教育教學(xué)過程中，才可以更好的幫助學(xué)生了解人文精神，幫助學(xué)生將人文精神運用到自己的生活中。多方面的培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其成為綜合素質(zhì)很強的專業(yè)人才。