高校優秀輔導員成長路徑探索

唐雯 河北大學經濟學院

一、高校輔導員的角色定位和素質要求

(一)高校輔導員的角色定位

高校設立輔導員是我國高等教育的優良傳統，在80多年的變革發展中，輔導員的工作職能由單一變豐富，定位從一元變多元，但歸根到底，其最本質的定位依然是教育者、管理者與服務者。

高校輔導員是教育者。輔導員通過對大學生的教育，教會其做人、做事的道理，將其培養成合格的社會主義接班人。

高校輔導員是管理者。輔導員負責大學生日常管理工作，傳達學校學院通知和工作部署，直接管理和指導學生及學生組織的學習、工作和活動。

高校輔導員是服務者。輔導員為學生提供咨詢輔導，為其學習、成長和就業等提供服務，其教育、管理、引導始終為學生全面成長成才服務。

(二)三重角色定位下對高校輔導員的素質要求

1.深厚的政治理論基礎

在信息大爆炸的時代，學生對獲取的信息甄別能力不強，受其中消極信息影響，一些學生逐漸迷失自我，政治信仰、價值取向出現偏差、心理素質欠佳等問題也隨之出現。高校輔導員必須具備深厚的政治理論基礎，緊跟時代發展，做好大學生成長路上的守護者。

2.熟練的業務能力

高校輔導員必須具備熟練的業務能力，對相關管理規定、教學規程等捻熟于心，準確把握國家政策、學校政策，掌握處理學生事務的環節、教育學生的方法和手段。

3.高尚的思想道德情操

高校輔導員必須具備高尚的思想道德情操，在工作中嚴于律己，做學生的榜樣，能夠深入到學生群體中關心他們的學習、生活狀況，及時發現和解決問題。

二、高校優秀輔導員成長路徑的共性特征

(一)從行政命令為主向情感凝聚為主的轉變

在近五年全國高校輔導員年度人物事跡中，“愛”是出現頻率最高的詞匯。第十屆全國高校輔導員年度人物李青山在工作感悟中寫到，“工作一開始靠激情，而后靠熱情，最后發現只有感情才是最不竭的動力源泉。”優秀的輔導員必然讓“愛”貫穿于工作中，熔煉在學生教育中，也必然為學生所“愛”，讓學生信任、理解、喜愛、支持。

(二)從同一化模式向個性化模式的轉變

習總書記強調，“高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。”第九屆全國高校輔導員年度人物張家瑋利用自己的美術功底撰寫漫畫文章，并在朋友圈刷屏，實現教育目的。新形勢下高校輔導員工作要摒棄傳統的“同一”教育，樹立個性化教育觀念，運用現代化教育方法實施個性化教育模式。同時，輔導員還可結合自身專業特長，為學生搭建校園文化、學科專業、社會實踐等“舞臺”。

(三)從工作向使命擔當的轉變

第八屆全國高校輔導員年度人物張希坤寫道，“十余載的時光……對輔導員的工作有了逐漸清晰的認識，也讓我對肩上的育人使命有了更加強烈的認同。”從“上班”到把育人當做“使命”，這是每個優秀輔導員成長的必經之路。輔導員是良心活兒，工作復雜瑣碎難以量化，但稍有松懈就會對學生產生巨大的影響。輔導員要用使命感和責任感，用潛藏內心的使命感責任感引導工作，做好青年成長路上的守護者。

(四)從事務型工作人員向業務骨干的轉變

每年進入輔導員群體的畢業生專業各異，但通過不斷努力，很多事務型工作人員成長為業務骨干。第十屆全國高校輔導員年度人物馬軍畢業于醫學專業，通過23年的工作積累，形成“四大工作平臺”和“四大工作模塊”，并獲國家職業指導師等稱號。第九屆全國輔導員年度人物有一半在攻讀博士學位，并積極承擔黨課、職業規劃、創業基礎、心理輔導等課程，不斷夯實知識體系。

三、高校優秀輔導員成長路徑探討

(一)加強自我修身，注重榜樣力量，做好“行為導師”

作為輔導員，上崗僅是開始。工作過程中，輔導員不僅要學會思考總結、提高業務能力，更重要的是要從個人品德、專業素養、工作方法改進等方面加強自我修身與完善，通過言傳身教成為學生們的“行為導師”。

(二)加強知識學習，注重技能提升，做好“學習導師”

輔導員要直面不斷變化的教育因素，樹立終身學習的觀念，提升理論基礎和業務技能，不斷探索、創造符合學生特點的工作方法，滿足不同年級、不同層次的大學生需求；有意識地加深對思想政治教育、管理學、心理學等多門學科的理論學習，加深對所帶學生的專業了解，加強知識儲備，一專多能，做好學生的“學習導師”。

(三)堅定職業信仰，做好“精神信仰導師”

堅定的職業信仰是優秀輔導員必不可少的思想素質。輔導員要對從事的工作有神圣感，以“精神信仰導師”為價值追求；同時，輔導員也要堅信自身工作是一項可以影響和引導青年的光榮事業，是被時代銘記的偉大使命。

“十年樹木，百年樹人”，優秀輔導員通過辛勤耕耘收獲學生成長成才的喜悅，其工作成果也必將通過教育對象的成長和發展得以顯現。