全媒體時代高校思想政治理論課話語轉換研究

殷莉 王瑞

【摘要】全媒體為高校思想政治理論課創設了新的發展背景，在話語內容、話語輸出渠道及個性化表達方面，創設了高校思想政治理論課發展的新語境。基于此，高校思想政治理論課要立足時代背景，抓住發展機遇，在話語理念、話語內容、話語表達方式和話語形態方面實現突破和轉換，以適應時代發展的需求。

【關鍵詞】全媒體高校思想政治理論課話語轉換

高校思想政治理論課作為人文社會科學的重要課程之一，對培養學生正確的價值觀，進行馬克思主義理論宣傳，加強意識形態方面的認知和認同教育均具有重要意義。隨著科技發展、全媒體時代的到來，高校設置的有關意識形態教育課程需不斷更新內容體系，改進教學方式，創新話語表達。

高校思想政治理論課話語轉換所處的全媒體時代背景

網絡技術的普及使全媒體成為繼新媒體之后媒介的重要發展趨勢，全媒體一詞來源于美國，但僅以專有名詞omnimedia的形式呈現。本文所說的全媒體本質上是傳統媒體與新媒體的包容、整合，是媒介融合趨勢下衍生出的特有媒介形態。全媒體具有融合性、碎片化、分眾化等特征，打破了傳媒行業的傳統分工，改變了以往一對多單向式的信息傳播模式，拓展了信息傳播渠道，最終實現了受眾市場的超級細分。

對于話語的概念，不同學者有不同的理解，筆者較贊同這種觀點，即認為話語是在一定歷史條件下形成的相關思想，它鑲嵌存在于文本、語言以及各種踐行之中，關涉著尋找、生產和實證“真理”的各種程序。從這一表述可見話語是以特定環境為背景而展開的交流行為，往往代表特定社會環境的價值立場和思想觀念。話語總是隨著社會環境和實踐方式的不斷變革而變化，新生話語不斷取代原初話語，在話語轉換中體現特定的社會文化背景，彰顯話語發展的活力。

全媒體時代是高校思想政治理論課面臨的新的歷史發展機遇，應立足現實，正確審視自身話語發展的局限性，借助全媒體這一新的媒介形式，推動其話語轉向，“著力打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音①”使其在順應時代發展的過程中推動自身融入現實，融入課堂，融入頭腦。

利用全媒體創設高校思想政治理論課新語境

全媒體時代，高校思想政治理論課在話語內容、話語輸出形式和話語傳播渠道等方面發生了深刻變革。理性分析并充分利用全媒體時代創設新的話語語境，是推動高校思想政治理論課實現話語突破的重要時代背景。

1.傳媒碎片化使話語內容多元化

全媒體時代，傳媒“碎片化”表征明顯，主要體現在傳統大眾媒體的分化，大量新的傳播媒介的出現，以及信息傳播模式由“廣播”過渡到“窄播”，再發展為“互播”，使全媒體時代傳播內容和傳播手段的碎片化特征更為凸顯。

在傳媒“碎片化”表征下，傳統高校思想政治理論課的話語內容變化明顯，在時代和技術的推動下，高校思想政治理論課內容的多元化、層次性特征更加突出。傳統高校思想政治理論課話語以課本話語為核心，內容主要是宣傳國家方針政策及主流價值觀，而碎片化表征下，高校思想政治理論課的話語內容更加豐富、多元化。一方面教師可以通過新的傳播媒介了解更多的資訊，使話語內容多元化；另一方面碎片化傳播以信息互播為特征，教育主客體間的嚴格界限被打破，加之大學生憑借自身易接受新事物的優勢，往往比教育者更能夠利用網絡等新技術、新媒體獲取信息，在與老師、同學的互播過程中實現了信息再生產，無形中豐富了話語內容。

2.媒體融合更新話語輸出

媒體融合是全媒體的又一突出表現，在網絡技術、數字技術、移動通訊技術等支撐和推動下，不同媒介形態呈現了內容融合、終端融合、渠道融合的發展趨勢。

媒體融合的深入發展，更新了高校思想政治理論課的話語輸出形式。一方面，全媒體使高校思想政治理論課話語輸出形式豐富化，全媒體的發展為高校思想政治教育話語輸出開辟了新的境界，教育者深受全媒體下多媒體融合特點的影響，在傳授教材內容的基礎上，利用新興媒體技術，采用多媒體形式，使教育內容立體化呈現，為受教者帶來文、圖、聲、光等全方位、全感官的體驗。另一方面，高校思想政治理論課的話語輸出技術平臺、論壇、貼吧、微博、微信，以及2016年最新出現的直播等新型融合終端，更加符合高校學生的需求，大到學校官方行政職能部門、大型校會組織、學校各個院系，小到不同組織職能部門、各個社團、各個班級，都建立了微信公眾號、官方微博，甚至設計了客戶端，為話語輸出提供了更廣闊的技術平臺。

3.分眾化突出個性化話語傳播

全媒體時代體現出的分眾化特點，是個體意識增強的表現，也是全媒體為大眾提供多樣化選擇的必然結果。分眾化更突出體現在全媒體信息的生成與分享過程中，是大眾在全媒體時代經歷的角色轉換。

全媒體時代呈現出的分眾化特點與傳統課程的內容設置完全不同，高校思想政治理論課的設置經歷了“政治課”“思想政治課”“思想品德與思想政治課”的變化，但其本身的價值導向始終如一。因此，從中學到大學都將思想政治理論課當作哲學社會科學的基礎理論課，各種政治理論、政治思想都是課程內容的重要組成部分，這樣就避免了某些理論內容在設置上的重復、單一。另外，從“85方案”發展到“05方案”，都對我國思想政治理論課的設置作了規定，然而盡管高校生源龐大，層次不同，但總體上還是實行統一的教學規劃與課程實施計劃，并沒有針對不同層次的學生進行分眾化培養。因此，把握好全媒體分眾化的特點，是推動思想政治理論課發展的新契機。

全媒體時代高校思想政治理論課話語的轉換

面對全媒體的時代境遇，高校思想政治理論課要切實做到以理服人，不僅要考慮“說什么”，更應重視“怎么說”的問題。因此，高校思想政治理論課要把握時代新語境，在話語理念、話語內容、話語表達和話語形態方面創新發展形式，以實現自身發展。

1.話語理念由“文本”式向“人本”式轉換

由“文本”式話語向“人本”式話語轉換，就是要利用全媒體時代全方位、立體化傳播優勢，在教育理念中更加重視學生的主體地位，突出人的主體性。首先，在教學中注意以“刺激—反應”為基礎的“個人差異論”。全媒體分眾化特點使當前教育的話語場域變成一個全民化互動傳播場域，小眾媒體的興起使全天候、全覆蓋、精準化的信息傳播成為現實，政治理論課可利用這一特點，進行全方位、針對性的議程設置和安排，在進行宣傳教育的同時，讓學生的差異性得到彰顯，個性更突出。其次，可通過了解、運用“使用和滿足論”，充分了解受眾心理需求，在課堂上有目的地采用影片、視頻、音頻等手段豐富教學形式，課余時間利用微博、微信等媒體，將思想政治教育話語融入學生日常生活中，增強學生在視、聽、說等方面的感性認識，將現實與實踐活動相結合，將感性認識與理性認識相結合，真正滿足受眾情感和理智需求。

2.話語內容由唯理性向現實性轉換

高校思想政治理論課因其本身所具有的意識形態性，話語內容往往具有政治性、嚴肅性、理論性等剛性特征。全媒體時代，信息的海量呈現拓寬了學生的視野，立體化的信息呈現方式豐富了學生的情感體驗，多樣化的信息傳播渠道便利了學生的信息獲取。在此背景下，高校思想政治理論課要利用全媒體的時代背景，實現話語內容理論性向現實性的轉換。

首先，應做到理論內容的生活化解讀。馬克思主義理論是來源于實踐，經得起實踐檢驗的理論，根據其實踐性，從實踐來源出發，將理論語言還原為生活語言。由內蒙古電視臺和人民網聯手出品的《開卷有理》第一季《馬克思靠譜》，就是在全媒體時代下，利用新媒體平臺運用通俗易懂的語言，以接地氣的方式，達到“武裝頭腦充實心靈”的目的。這種利用網絡技術、新媒體平臺，重塑過去標桿式人物形象、思想的方式是當前全媒體背景下進行理論教育的成功案例。正如陶行知先生所說“生活即教育”。可見，理論的生活化解讀才能讓其真正融入現實，發揮其應有的作用。其次，理論內容的現實性拓展。高校可利用課本進行基本課程教學，合理利用全媒體，利用案例、視頻等手段引入新課教學，利用網絡、社交平臺等宣傳相關知識，激發學生的感性體驗，利用報紙、電視等傳統媒體發表具有權威性的言論，提高全媒體分眾化的實效性，將高大上的理論拉回到現實，進而增強高校思想政治理論課的吸引力。

3.話語表達由控制性向情感性轉換

高校思想政治理論課要利用全媒體提供的平臺優勢，由控制性話語向情感性話語轉換，使教育內容在知、情、意、行方面全面滲透，推動高校思想政治理論課實效性的發揮。

一方面，理論內容的情感性支撐。在信息傳遞過程中避免就理論講理論的枯燥形式，理論來源于現實，教師在利用傳統方式進行教學的同時，可通過互聯網平臺對老一輩革命家的訪談、電視對話等內容進行宣傳和普及，讓學生感性直觀的了解理論背后的現實意義，知道理論也是有血有肉、鮮活現實的呈現，進而引發學生的情感共鳴，增強理論的感染力和說服力。另一方面，豐富話語的情感性表達。教師可利用微博、微信、QQ等社交平臺建立班級群、主題討論群，加強師生之間的理論探討和思想互動。這種建立在平等關系基礎上的交流方式，容易增強話語的感染性，得到受教者的情感回應，形成教師與學生之間的情感互動。

4.話語形態由固化向動態轉換

隨著社會的發展，高校思想政治理論課不斷地被注入新鮮血液，話語轉換創新、豐富、完善，甚至取代原初話語。因此，高校思想政治理論課的話語轉換應保持動態生成性的特點。

首先，話語內容的動態生成性。全媒體時代不論是報刊、電視等傳統媒體形成的理論話語，互聯網、社交平臺出現的網絡話語，還是社會經濟發展過程中形成的各種“潮語”，都可以用揚棄的態度將其滲透進高校思想政治理論課的話語體系中，推動其動態生成性。其次，話語傳播渠道的動態生成性。全媒體時代傳統媒體與新型媒體高度融合，高校思想政治理論課要充分利用全媒體時代的傳播平臺，讓教學內容融入課堂，融入現實生活，占據網絡陣地，構建全方位、多層次、立體化的傳播渠道。最后，話語主體的發展性。全媒體時代，話語主體不僅要掌握基本的教材內容，還要運用網絡技術搜集材料豐富的教學方案，并根據社會發展進行更新，利用多媒體技術展示教學內容，利用各種移動終端、社交平臺了解學生思想動態，加強與學生的互動交流。

高校思想政治理論課話語轉換是其在全媒體時代的必然發展方向，只有這樣才能牢牢把握發展機遇，真正提高理論教育的滲透力，將高校思想政治理論課的教育內容融入課堂，融入頭腦，融入現實生活，提高思想政治理論課的實效性。

注釋：

①《習近平在全國宣傳思想工作會議上強調：胸懷大局、把握大勢、著眼大事，努力把宣傳思想工作做得更好》，《人民日報》，2013年8月21日。

參考文獻：

[1]吳宏亮：《論高校思想政治理論課話語體系的“三個轉換”》，《思想理論教育導刊》2014年第6期。

[2]姚君喜、劉春娟：《“全媒體”概念辨析》，《當代傳播》2010年第6期。

[3][美]麥克洛斯基：《社會科學的措辭》，許寶強等譯，生活·讀書·新知三聯書店，2000。

作者單位：長安大學馬克思主義學院陜西西安