全媒體時代下高校形勢政策教育動態研究

門元元

【摘要】隨著習近平總書記構筑中國夢思想的提出以及全媒體時代訊息的高速傳播，高校形勢政策教育的社會環境和人文環境正在悄然改變，其動態演變特征與媒體傳播模式息息相關，導致高校輔導員對大學生進行思想政治教育時面臨諸多挑戰。本文根據中國夢思想的整體思路，緊密結合當前大學生行為特征，從宏觀和微觀角度尋找形勢政策教育中存在的問題，并借助全媒體力量給予應對策略，以達到優化形勢政策教育統籌性、規范性和系統性的目的，使其更加接地氣、增底氣、注生氣，真正融入大學生思想政治教育工作中。

【關鍵詞】中國夢高校形勢政策教育動態研究

課題：陜西高校輔導員工作研究課題《儒家仁愛思想對醫學院校輔導員工作支持研究》（編號：2017FKT44）。

全媒體作為變革性的傳播模式，正以其高速多元的優勢促進學校教育理念多方發展，并對當代大學生的政治態度和文化傳承產生了深遠影響。但同時也存在著散亂性和碎片化的弊端，特別是媒體政治輿論的多樣性和復雜性，會嚴重阻礙大學生政治思想的良性發展。全媒體作為網絡進步衍生出的新型媒體模式，盡管還處于摸索發展階段，但已然改變了當代大學生的理念結構、價值訴求、感情表述、認知結構與輿論價值等。所以，高校輔導員作為引導大學生走出思想誤區，解讀黨和國家機關策略的關鍵角色，應緊密結合兩者關系，為共同構筑中國夢，深入解析該環境下形勢政策教育中面臨的問題和挑戰，給予對應的解決策略，最終全面提升高校輔導員對大學生思想政治教育的質量水平和育人功能。[1]

全媒體環境下高校輔導員在形勢政策教育中面臨的挑戰

形勢政策教育作為高校輔導員最直接的政治教育模式，能夠極大提高大學生參與政治的興趣和意識，潛移默化地促進大學生政治人格和政治心理的發展養成。全媒體環境下，網絡的發展使教師在獲取訊息的效果和渠道上得以強化，但同時對于教育教學過程也產生了嚴峻挑戰。因此高校輔導員必須把握好形勢政策教育環節的動態特征與時間屬性，對訊息完成實時更新，這樣才能樹立政治榜樣，營造良好政治生態。[2]

1.弱化大學生思想政治教育效果

全媒體是信息互動的交流平臺，持續完成訊息內容生產與傳遞的全方位整頓，以供應實時有效的訊息，待傳播對象適用。因此，訊息數量極為龐大，而網絡的虛構性、隱匿性與透明化讓訊息傳播一度失控，其可靠性更是遭遇嚴重挑戰。[3]大學生思想活躍，對新理念接受能力較強，然而其心智并未完全成熟，對訊息的甄別能力有限，特別是目前改革正在不斷深化，社會難題不斷涌現，部分訊息通過各類媒體的傳播，往往會夸大其詞，部分充斥著不利于社會主義建設的論調、理念也在網上不脛而走，導致很多大學生將其奉為新理念、新觀點甚至走進思想誤區，從而使高校輔導員在對大學生思想政治的教育效果上產生削弱。[4]

2.挑戰形勢政策教育中教師的主導地位

在以往的形勢政策教育中，教師作為訊息傳遞者占據主導地位，學生是被動接受者。而在全媒體環境下，互聯網科技讓文化資源共享，導致教師在訊息獲得上與學生完全對等，部分學生儼然已有超越教師的趨勢。因此，高校輔導員必須要改變原有教育教學模式，主動發掘延伸，提升自身政治素養，把握學生思想脈絡，從學生最關心的問題和最真實的訴求著手，才能幫助大學生培養真善美精神品格，激勵大學生踐行中國特色社會主義道路，實現中國夢。

3.變更大學生傳統閱覽趨勢

全媒體環境下，以電視、互聯網為主流傳播媒介，以電影、圖像符號為基礎表意模式的視覺文化在當今時代受到歡迎，形象生動、簡易、喜聞樂見、倡導視覺享受的淺閱覽模式是當代大學生的首選。因此僅靠灌輸模式“強迫”學生學習，硬性維護教師權威，并非良策，久而久之學生會對高校形勢政策教育產生抵觸甚至厭惡情緒，這也是構筑中國夢的現實阻礙之一。

全媒體環境下高校形勢政策教育的應對策略

1.提升媒體素質，辯證評判問題

1992年，美國媒體素質研究中心對媒體素質進行了界定：媒體素質是指大眾對媒體訊息的挑選、解讀、提出疑問、考評、制造、產出與思辨的反應技能，對負能量訊息的甄別是媒體素質是否優秀的關鍵判斷依據。高校應通過設立媒體素質有關教程、開創媒體實操風氣、強化媒體素質宣傳等模式，提升大學生的媒體認知。當大學生面對繁多蕪雜的海量訊息時，能夠以批判的眼光，真正地成為媒體訊息“汪洋”中的總舵手，主動辨別真偽善惡，不再迷失方向。

2.利用媒體資源，精心開辟陣地

高校輔導員應利用新媒體資源，開辟互聯網新陣地，創建專題教育網站。利用微信群、QQ群等共享教育資源，并利用新媒體優良的交互特征與傳遞快速特征，以電子刊物、微博群等新媒體工具為載體，開設公共專題。使用微博、微信等考評工具展開互動、評價，提高學生的主觀能動性，幫助他們從單純的學生角色演變成政治參與人，逐步完成職業化和社會化轉變，在理論和實踐結合中提升形勢政策教育的質量。

3.創新教學模式，保障質量效果

高校輔導員在形勢政策教育過程中，關鍵要注意教學版塊的應激性與預判性，對當前重大社會問題應第一時間精準傳播，全方位解讀，這樣才能讓學生始終保持專注。在課堂上，應以學生為主角，利用問題教學法、場景教學法、案例教學法等互動類教學方法，讓形勢政策課堂重煥活力，灌注生氣。

全媒體時代大學生“微博參政”與高校形勢政策教育

1.大學生“微博參政”對形勢政策教育的影響

形勢政策課作為思想政治教育的有機構成元素，其初衷是讓社會主義核心價值觀滲透到學生的意識里，將其三觀向我國特色社會主義建設方面引導。但是近年來微博的突然興起，傳統教育模式所受到的明顯沖擊是教師始料未及的。微文化對傳播主體的約束較為微弱，準入標準極低，對我國社會主義核心價值觀的宣傳帶來一定挑戰。一些權威性的微博領袖甚至可以主導輿論走向，一呼百應，其跟隨者多為大學生。但這些人的素質往往參差不齊，讓其完全主導大學生思維顯然和我國高校形勢政策教育初衷相悖，隨之而來的不良反應更是不堪設想。

2.解讀“微博參政”，創新形勢政策教育新舉措

（1）探究學生訴求，改進教育理念

目前，社會環境的紛繁復雜與網絡文化的荒誕不經使得大學生的意識思維不斷變化，因此高校輔導員應將理論教育和解決實際問題相結合，依靠日常溝通疏導、關心幫助，完整解讀大學生的真實需求和心理特征。心理學專家馬斯洛的“需求層次”學說，將人的需要分成生理、安全、歸宿、自尊、自我實現等五大層級，高校輔導員應解讀學生對政治理論的需要在哪一層級上，并反省我國的形勢政策教育是不是已經做到最好，能不能讓學生的需要層級得以提升。

（2）解讀微博媒介，拓寬教育渠道

高校輔導員應解讀好微博的功效、特征與優點，了解其傳播途徑與規律，尤其要解讀好焦點議題與輿情走勢。高校輔導員應在極短的時間內，對互聯網焦點議題的發展態勢，激發的社會反響，以及對形勢政策教育的作用進行實時預先判斷，并在第一時間尋到應對策略。同時，還應引導大學生運用國家機關微博對互聯網焦點議題進行實時探討。

（3）強化個人素質，提升教育水平

鑒于形勢政策教育是一種意識形態教育模式，空洞的講解、單調乏味的言語肯定會使學生產生抵觸情緒。反之，假若輔導員具備敏感的觀察能力、強大的解讀能力、清楚的表述能力、感人至深的感染力與崇高的人格魅力，對學生的問題均能及時有條理、有效率地完成答疑，甚至與“微博領袖”展開辯論，對其不合道理的言論進行反擊，以正確的思維來引導學生。那么，此舉不僅在某種程度上完成了對微博的占領，也會極大激發學生學習的積極性。

結語

在構筑中國夢、創新未來的號召下，怎樣化解形勢政策教育的困境，找到應對策略，是思想教育工作者永不過時的命題。高校輔導員應創造性地開展工作，促使學生全方位發展，明確自己肩負的歷史責任，要培養學生以科學端正的態度分析洞察國內外形勢的發展與變化，正確理解黨和國家的路線、方針、政策，進一步探索和完善適應時代發展要求的形勢政策教育運行機制，最終將學生培養為優秀的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]駱郁廷、史姍姍：《中國夢教育：大學生思想政治教育新課題》，《思想理論教育》2013年第17期，第38-44頁。

[2]王永貴：《扎實推進高校意識形態建設的著力點》，《思想理論教育》2015年第4期，第15-20頁。

[3]郭文亮、林賓、朱躍：《我國高校主流意識形態建設面臨的問題與對策——基于高校主流意識形態建設現狀的實證研究》，《思想教育研究》2012年第10期，第42-44頁。

[4]張靜、賈凱：《中國夢與大學生的成長成才》，《思想理論教育導刊》2014年第11期，第23-24頁。

作者單位：陜西中醫藥大學陜西咸陽