幼兒教育中提升師愛實效性的思考

郭麗娟

近代教育家夏丐尊先生在其為《愛的教育》所作的序中寫道：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘。沒有愛就沒有教育。”在幼兒教育中，我們強調教師的專業性，也強調師愛在教育教學中的重要性。作為一名幼兒教師，最基本的要求是愛孩子。因此，提升師愛在幼兒教育中的實效性成為不得不關注的問題。

一、理解成就師愛

在幼兒教育中，師愛來自于教師對教育事業的深刻理解和高度的責任感。幼兒階段的孩子，情感需要是第一位的。因此，在具體的教育教學過程中，教師只有懂孩子，才能了解每個孩子外顯行為背后的真正原因，從而與孩子產生心理上的共情。懂孩子的教師會抱著研究的態度，理解孩子、包容孩子，這才是真正的愛。

幼兒的學習和成長，有著獨特的規律，這也就決定了幼兒不能學習小學的知識，也不能像小學生那樣去學習。幼兒教育必須順應孩子成長發展的規律。因此，幼兒教師要學習相關教育理論，尤其是心理學知識。這可以幫助教師了解孩子的行為特點，可以幫助教師了解“敏感期”“親密關系”“愛”“自主”等在孩子成長中的重要性，可以幫助教師準確地診斷孩子的問題根源，并有針對性地選擇教育方法，從而做到懂孩子。

只有這樣，教師才能在教育教學中，與孩子產生緊密的心理聯系。孩子渴望值得信任的教師—一個平等的、 真正理解他們的教師，不僅包括表面的表現，更能洞察他們內心的困惑和渴望。教師能夠感同身受，愛便會自然而然地流淌出來。這種愛是發自內心的，滋養著孩子，也滋養著教師。

此外，幼兒教師深入學習、理解、貫徹《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園工作規程》等，結合每年幼教宣傳月的主題思想，不斷探索符合幼兒身心發展規律的教育模式。教師是幼兒學習的支持者、合作者和引導者。

二、讓師愛更有成效

師愛是幼兒教育中非常重要的一部分，其目的與我們實行教育的目標是一致的，簡單來說，就是引導孩子成長。而在引導孩子的過程中，就需要以一定的制度確保師愛的實踐與目標不相脫離。具體包括新職教師培訓制度、問題會診制度、教育警示制度等。

新職教師培訓制度。對于每一位新入職的教師而言，以什么樣的狀態邁出從教的第一步非常重要，因此，新職教師培訓是不可或缺的。新入職教師的培訓應該包括幼兒園歷史、文化、制度，教育理念、模式、方法。除此之外，每一位新入職教師還應有一位或幾位由骨干教師擔任導師，在導師的幫助和影響下，新入職教師可以在教學能力和工作態度兩個方面得到快速地提升，為其成為一名優秀的幼兒教師奠定堅實的基礎。

問題會診制度。我們應該讓教師知道，每個人都不是萬能的。當教師遇到難教育的孩子時，教師不需要焦慮和憤怒，可以邀請管理人員、骨干教師進行會診。參加會診的人員共同觀察、記錄孩子的外在表現，進行診斷，制定教育方案。針對比較復雜的問題，我們還可以成立專門的研究小組，通過查閱資料、家庭訪問、咨詢專家等，直至找到問題的癥結。

教育警示制度。對于各地發生的教師虐童事件，幼兒園必須做到每次事件都要召開全員大會進行警示。通過警示，不但要讓教師感受到受害孩子和家長所承受的身體和心理的雙重傷害，從而起到有效遏制虐童事件發生的效果。

三、讓師愛更有的放矢

沒有任何一位教師的師愛是可以取之不盡的，因此，這就需要教師對師愛進行合理分配，判斷孩子對師愛的需求。在幼兒教育中，有的教師覺得孩子太多愛不過來，還有的教師有偏愛的傾向。這就要求我們將有的放矢的道理運用在師愛的定位中去。

我們所說的有的放矢，就是教師要按照教育目標理性地對孩子進行分類，從而進行合理分配。即針對班級中不同類型的孩子給予不同的關注度。用理性代替模糊和本能，使教師不會因為“孩子太多愛不過來”，更不會因為“偏愛”，而影響孩子的發展。如果說師愛是一支營養劑，那每個學生都應該獲得最適合的“劑量”。 過多的，適當減少一些；過少的，我們就額外補充一些。只有這樣才能讓孩子更好地成長。

沒有了愛，孩子便無法成長；沒有了愛，教師的工作便失去了意義。但是在具體的教育教學中，教師的愛也要更具專業性。只有這樣，才能讓孩子健康成長，遠離傷害。

（作者單位：河北省滄州市第二幼兒園）

責任編輯：李莎