以機器人教育和比賽為載體的雙創(chuàng)教育

齊晶薇

機器人教育為載體是指以機器人為主要教學內(nèi)容或教學工具所開展的教與學活動，這些活動是在具體實踐過程中逐步完成的，加強機器人教學和賽事的實踐，使機器人知識得到了普及也有利于提高全社會對機器人的認識，促進機器人在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

一個國家、民族的發(fā)展、繁榮、富強，越來越取決于知識進步的程度和知識創(chuàng)新的能力。大學生將是我國現(xiàn)代化建設(shè)的強大生力軍，是具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才，他們的自主創(chuàng)新意識的確立對我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)具有基礎(chǔ)作用。

在未來，究竟我們更像機器人還是機器人更像我們，話劇《機械時代》從哲學層面追問機器人將會帶來的倫理困境。的確，就像人類歷史上所有偉大創(chuàng)新一樣，“機器人革命”不僅會推動生產(chǎn)力的提升，更會帶來深遠的社會影響。當機器人更多進入生產(chǎn)線，人從“生產(chǎn)者”轉(zhuǎn)變?yōu)闄C器人的“管理者”，如何保證高素質(zhì)的勞動力供給？從生產(chǎn)線上解放出來的勞動力，如何獲得更多就業(yè)崗位？如果服務(wù)機器人更多走進日常生活，為人們打掃衛(wèi)生、端茶倒水，我們應(yīng)該如何更好地與之相處？這都說明，發(fā)展機器人產(chǎn)業(yè)涉及技術(shù)創(chuàng)新，更需要社會各方面的調(diào)節(jié)與適應(yīng)。

機器人教學是當前我國教學改革中的研討熱點之一，已有不少學者指出，可以通過機器人實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，彌補當前高等教育中實踐創(chuàng)新教育手段的不足，同時也彌補當前大學生創(chuàng)業(yè)的飲食、服務(wù)業(yè)一邊倒的缺陷。近年來，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關(guān)注，學術(shù)領(lǐng)域關(guān)于教育的研究與探索也在持續(xù)進行，李克強總理在首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中指出，大學生是推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍，要引導學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中去，通過相關(guān)專業(yè)知識的培養(yǎng)、通過啟發(fā)式教學，通過參與專項訓練，更大程度的激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，豐富創(chuàng)業(yè)基本理論和創(chuàng)業(yè)實踐知識，引導學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，利用創(chuàng)業(yè)孵化平臺，通過課內(nèi)外結(jié)合的科技活動、社會實踐等方式，鼓勵學生邊學邊做，學做結(jié)合，引導學生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高學生自身素質(zhì)，用于創(chuàng)業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)。選擇機器人教育和比賽的模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是因為機器人技術(shù)的發(fā)展迅速和未來的廣闊前景。

習近平總書記在兩院院士大會上如此評價：機器人是“制造業(yè)皇冠頂端的明珠”，其研發(fā)、制造、應(yīng)用是衡量一個國家科技創(chuàng)新和高端制造業(yè)水平的重要標志，如果說智能制造正在引領(lǐng)新的工業(yè)革命，那么機器人正是智能制造的核心元素。與會專家斷言：機器人將不僅取代人的體力勞動，實現(xiàn)“動作解放”，更會延伸人的精神世界，實現(xiàn)“心腦解放”，也就是說智能工廠將實現(xiàn)物物相連、人機互動的“智慧流通”，大幅度提高生產(chǎn)效率與產(chǎn)品精度，可以說誰能摘取這顆明珠，誰就能贏得未來制造業(yè)的主動權(quán)。

在對學生的培養(yǎng)過程中，利用機器人的教育的優(yōu)勢，有機地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂教學中，使學生在學中鉆研和領(lǐng)悟，并有所創(chuàng)新，同時也為部分學生的專業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，好多相關(guān)專業(yè)的學生在畢業(yè)后都選擇了服務(wù)行業(yè)和銷售行業(yè)，脫離了本專業(yè)知識，而利用機器人教育和賽事可以讓學生們對機器人的知識有相應(yīng)的了解，并且產(chǎn)生一定的興趣和愛好，引導他們鉆研，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的感召下，開展依托本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與探索。因此，以機器人教育和比賽為載體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究具有重要的意義。

以機器人教育和賽事為載體的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育是指通過研究設(shè)計、制作、調(diào)試機器人以及機器人電商平臺和機器人展館等，激發(fā)學生的想象力、設(shè)計能力和動手能力和綜合應(yīng)用能力，同時還培養(yǎng)學生的協(xié)作精神的教與學活動。總之，讓智能機器人教育和人才培養(yǎng)結(jié)合，開發(fā)機器人文化的教育功能和發(fā)掘機器人的應(yīng)用與價值，對于推進教育創(chuàng)新，促進教育改革和教育現(xiàn)代化，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力，同時對我國的機器人事業(yè)的發(fā)展，人才高地的建設(shè)具有很重要的意義。

通過參加機器人教育學習和機器人相關(guān)比賽使學生的學習從被動變成主動，獨立分析問題和解決問題，自主選擇知識，結(jié)合理論知識進行實踐操作，學生通過研究分析，可以通過各種方式去設(shè)計機器人、通過不同算法編程，極大發(fā)揮個人潛力，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力、實踐動手能力和多學科學習的綜合創(chuàng)新能力，同時學生可以將自己的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化成成果，進行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)。

通過舉辦各類機器人競賽，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育平臺。將舉辦和參加大學生機器人競賽的常態(tài)化，支持多學科融合、采取點帶面的方式，通過舉辦不同專題和特色的開放性競賽來引導學生提出問題，并為后續(xù)的研究提供練兵場。參加機器人領(lǐng)域競賽，構(gòu)建創(chuàng)新項目的管理及展示平臺。結(jié)合機器人特色能力培養(yǎng)平臺以賽育人的教育特色，改變以往“重申報，輕管理”的局面，將學生參加競賽的進程與創(chuàng)新項目的申報相結(jié)合，用競賽推動創(chuàng)新項目的實施，用實踐競賽報告代替創(chuàng)新項目結(jié)題報告，用競賽的榮譽激勵學生完成項目，用競賽的鼓勵政策作為項目的激勵政策提出“以賽促管”的創(chuàng)新活動管理新模式。