高職傳統文化教育的作用分析

（青海高等職業技術學院，青海 海東 810700）

一、引言

隨著國家對教育的重視，高職院校的生源也逐漸增加。中國傳統文化源遠流長，是中華勞動人民五千年智慧結晶，因此繼承和發展傳統文化是高職院校教育的基本要求，同時也是實現中華民族復興的重要措施，由此可見，重視對學生實施傳統文化教育對學生和社會的發展具有重要意義。

二、高職院校實施傳統文化教育的價值分析

（一）傳統文化教育是學生職業發展的助力架

中國社會經濟快速發展離不開人們對傳統優秀文化的認同和傳承，高職院校作為培養人才的重要搖籃，需要根據市場需求為學生提供高質量的傳統文化教學方案。由于傳統高職院校學生更加注重專業技能的教學，從而極易忽略傳統文化和人文素養方面的教學，并且隨著國家對教育的重視，高職院校每年招收的學生數量也在逐年增長，因此給高職院校教育工作帶來了巨大的挑戰。同時高職院校學生相對來說有一定的特殊性，部分學生經歷高考的篩選，因此其理論知識相對較差。對此高職院校需要根據學生的具體特點，加強對學生采用傳統文化教育，提升學生的自身修養和道德素養。教師利用傳統文化教育的優勢，提高學生對學習的積極性，幫助學生掌握傳統文化的精髓，從而起到檢視自身潛力和缺陷的效果。同時傳統文化教育能夠促進學生職業精神養成，為其職業發展奠定堅實的基礎。

（二）傳統文化教育是高職人才培養的推動器

高職教育屬于高等教育中最為重要的部分之一，隨著新課改的不斷深入，其對現代教育提出了更高的要求，在保證高職學生具有高超的專業技術外，同時還需要具備高超的綜合素質，注重學生的創新能力培養，從而在工作過程中能夠充分發揮自身優勢，為企業和社會創造更大的經濟利益和貢獻。為了實現傳統文化教育在高職人才培養中的應用主要需要做到內外兩條線：從內線方面提升學生綜合能力，學校應該重視本身教學質量提升，并不斷挖掘傳統文化中的精髓，從而將人才培養與傳統文化教育理念等進行融合；從外線角度提升學生綜合能力，首先學校需要不斷完善管理體制，從而做到以德樹人的教育理念，重點提升學生人文素質，使學生得到全面發展。傳統文化是中華歷史長河積淀的瑰寶，在高職教育中采用傳統文化教育中能夠起到提升學生文化內涵、不斷對學生輸入本民族鮮活血液的效果。

（三）社會所需“工匠精神”的催化劑

“工匠精神”是一名合格勞動者的職業價值與行為體現，楊潘升曾說過“工匠精神是工匠對自身生產或制造的產品進行精雕細琢、精益求精的一種精神理念”。隨著經濟全球化發展，我國社會群體消費文化出現了一系列改變，更多表現為以下幾點：第一，傳統的商品已經無法滿足人們的基本需求，更多技術人員賦予商品藝術品的文化內涵。因此，在對學生進行專業技能教育中，更應該注意創新思維的培養，讓學生緊跟社會的發展趨勢，創作和生產出更具有市場的產品，提升自身創新意識；第二，為了滿足社會經濟市場的需求，每一名學生都應該具有工匠精神，優秀的傳統文化教育是中華民族勞動者的智慧結晶，通過“匠心獨運” “良工巧匠”等成語足以看出傳統文化中的工匠精神，將工匠精神與高職教學相融合，對樹立學生正確的價值觀有重要影響；第三，培養學生以嚴謹、樸實的態度進行各項工作，不可一味地追求創新而忽視了傳統文化內涵。由此可見，高職院校中傳統文化教育具有“工匠精神”催化劑的作用。

三、高職傳統文化教育現狀

大部分高職院校在培養學生過程中相對于高等院校時間相對較短，雖然高職院校因為不同專業的限制其就讀的年限存在一定差異，但學習周期一般在2至3年，同時高職院校更加注重對學生進行技能培訓，重視實用型和應用型人才培養，正是因為高職院校的教學特點，導致教學過程中忽視文化教育，從而引起學生存在一定文化知識缺失。具體表現為以下點：第一，人才培養存在偏頗，傳統高職院校教學的宗旨為提升學生專業能力，同時為其提供相應的就業道路，從而造成忽略傳統文化教育；第二，由于學生學習年限相對較短，同時還會受到社會、學習等客觀因素影響，從而使其沒有過多的精力去注重傳統文化學習；第三，人才評定標準存在不足，大部分企業對人才評價標準基本上更加重視其專業能力，極易忽視人才文化能力，使學校更加注重學生專業技能的培訓，從而出現惡性循環。

四、高職傳統文化教育的路徑分析

（一）轉變傳統教學觀念

教學觀念的轉變對提升高職傳文化教育有重要意義，具體措施為以下幾點：第一，高職院校需要提倡人文精神培養，防止出現“沒有精神的專家，沒有感情的享樂者”，充分認識到傳統文化在高職教育中的重要性，改變傳統高職教育中“技術本位”思想對教育模式的限制，建立“學生發展本位”的思想模式；第二，重視優秀傳統文化的引入，加強學校優秀傳統文化建設，從而提升學校文化底蘊；第三，秉承“十年樹木，百年樹人”的教育理念，學生人文素養與文化底蘊培養是一個長時間的過程，需要長期的文化沉淀和環境熏陶，因此不可操之過急，逐漸培養學生人文素養；第四，汲取傳統文化的精華，去其糟粕，并將其與現代科技技術相融合，從而便于植入高職教育中的各個層面，有利于提升高職傳統文化教育質量。

（二）優化高職院校教學方式

教學內容對學生學習質量有重要影響，因此為了提高傳統文化教學質量需要從教學內容和教材上進行改進和優化：第一，在教材的編寫上需要展現出高職院校獨有的專業、地域以及時代特色，為學生提供更加優質的教學內容。對此學校需要組織專業的教師團隊，對教學內容進行完善和改進，其中不僅要體現傳統文化，還需要與現代社會的需求相融合，從而實現傳統文化育人的先進教學模式；第二，采用現代科技技術進行教學，在對學生進行傳統文化教育過程中需要合理地應用網絡技術和多媒體技術，教學過程中需要開設傳統文化教育主題的網站，從而便于學生采用手機APP終端對傳統文化進行學習；第三，注重傳統文化教育內容的選擇，教學內容要不斷拓展范圍。教學過程中一方面加強對學生進行精神文明教學，例如哲學、文學、藝術以及道德等教學，提升學生內在傳統文化儲備。另一方面，學校需要與企業聯合辦校，從而實現學校傳統文化教學與企業文化相融合，并加強企業文化交流，將工匠精神與傳統文化有機結合，對培養學生的技能，以及健全學生人格有深遠影響。

（三）完善學生評價手段

傳統高職院校教學中教學質量評價更加偏向與量化評價，一般都會采用各項科目的量化分數作為學生學業成績好壞的評價標準。雖然采用量化指標對學生教學質量進行評價是一種最為直接的方式，但學生內在素養的評價也十分重要。對此學校需要完善學生評價機制，具體措施為以下幾點：第一，明確教育的對象是一個生命個體，重視對學生傳統文化儲備評價；第二，在對學生學習質量評價過程中，不僅中對學生專業技能進行量化評價，更應該對其人文素養進行檢視。

五、結語

綜上所述，在高職教育中不僅要加強學生專業能力培養，更應該重視學習傳統文化教育，從而為社會提供全能性人才。經過上文分析可得，高職傳統文化教育過程中需要結合自身教學資源、現狀等，對學生實施針對性傳統文化教育，汲取傳統文化精華，提升學生傳統文化方面的知識儲備，從而真正意義上實現專業技能和精神素養雙達標，為學生畢業后的就職和發展奠定堅實的基礎。因此高職傳統文化教育能夠充分應用到高職院校教學中來。