“三網融合”背景下播音主持教學的改革與創新

王 博

(山東傳媒職業學院，山東 濟南 250000)

在“三網融合”背景下，播音主持教學也要緊跟時代步伐，對當前人才需求形式有新的認識，以此作為教學改革的出發點和立足點，為社會輸送更多高素質的播音主持人才。作為教育者要客觀認識到“三網融合”背景下播音主持教學中存在的不足，進而從教學模式、教學理念、教學方法、師資建設等多個層面改革創新，以此新的媒體環境和文化傳播需求，促進社會文化事業的健康發展。

一、“三網融合”的含義

“三網融合”指電視網、互聯網與電信網利用技術改造實現融合，從而為受眾提供更豐富的文化服務內容，通過數據、語文、圖文、視頻等形式實現多媒體業務的有機融合，拓展業務范圍的同時實現資源的高效共享。“三網融合”并不僅僅局限于物理網絡的融合，而是高端應用技術的融合，從而營造一體化信息傳播環境，媒體之間能夠取長補短，從以往單一競爭模式轉變為競爭合作模式，促進媒體競爭力和影響力的提高。在“三網融合”背景下，播音主持專業在教學模式、教學理念方面已表現出乏力問題，這就需要學院、教師、學生能夠深刻認識“三網融合”的意義，提高自身專業素養的同時，跟進融媒體時代的發展特點，以適應新媒體環境對播音主持人才的需求變化。

二、“三網融合”背景下播音主持實踐教學改革的必要性

(一)教材內容與實際情況不符，難以滿足師生需求

在新媒體迅猛發展的大環境下，播音主持教學內容如果更新不及時，則很難跟上時代的步伐。從當前專業教材內容來看，普遍缺少創新內容，難以體現一線媒體的即時性特點，教材內容較為陳舊，教學理論缺少前瞻性和指導性，這樣的教學內容很難吸引學生的興趣和關注，進而導致學生學習積極性不足。

(二)課堂教學模式無法適應當前的“三網融合”形勢

從當前播音主持專業教學模式來看，創新性不足，難以與“三網融合”趨勢相適應，教師在教學中占據主體地位，教學方式以灌輸為主，學生在這樣的教學環境下處于被動學習狀態，不但教學成效不理想，而且教學質量也難以得到保證，進而導致學生進入工作崗位后基本功不過關，看稿播出沒問題，但是脫稿播出則很困難，很難駕馭不同形式的節目。

(三)教師隊伍素質有待提高

一些高校由于教師數量不足，因此在播音主持專業教學中會引入一些非專業教師，這些教師雖然教學經驗豐富，但是卻缺少播音主持方面的專業知識，尤其是專業理論分析不透徹，缺少實踐經驗等。此外，還有些高校會聘請電視臺或電臺播音員擔任教師，這些專業主持人雖然經驗豐富，但是理論講解能力不足。由此可見，教師隊伍素質問題已經成為影響播音主持專業教學質量的重要因素。

(四)部分高校師資配置不完善

一些高校由于資金或者場地問題，造成教學設施的配置不到位，硬件不達標等，學生在校內的實踐活動不足，缺少實操和訓練基礎，進而導致難以完成教學目標。“三網融合”對于播音主持人才素質的要求不斷提高，尤其是學生的臨場發揮能力和資源整合能力，由于師資配置不到位，學生的上述能力不能得到及時培養和提高，畢業之后很難適應實際崗位的工作要求，進而對學生的職業發展造成不利影響。

三、“三網融合”背景下播音主持教學改革的創新策略

(一)完善播音主持師資建設，優化教學內容

教師是播音主持教學工作的核心要素，教師的專業素養和教學能力直接影響到播音主持專業的教學效果，關系到學生專業素質發展的優劣。在播音主持專業教學改革中，人才素質和專業能力的提高必須有充分的師資力量為后盾，這就需要高校進一步完善師資團隊建設，在教師人才招聘中要嚴格審核人才能力，注重教師的專業性水平。

在播音主持專業教學內容上要進行調整，結合“三網融合”的發展需求改變當前單一的教學模式，打破傳統思維的局限性，不再以課堂教學為核心，而是為學生提供更多的學習實踐條件。演播廳是播音主持學生未來的工作場地，在校園教育中，教師要更多地為學生提供走進演播廳的實習機會，使學生對虛擬演播廳技術有更深入的認識，靈活掌握這一技術，有利于培養學生成為全媒體時代合格的播音主持人。

(二)加大資金投入，將新媒體技術帶入課堂

傳媒院校要注重播音主持專業的教育資金投入，通過硬件條件的完善為學生營造更良好的實習環境。尤其是在教學和實習設備建設上，要保證設備性能良好，學生能夠在校內獲得更便利的實習條件。教師要注重新媒體技術的應用，將新理念、新技術帶入課堂，從而使學生對“三網融合”下的全媒體環境有所適應。在網絡技術不斷發展的背景下，播音主持人才必須熟練掌握新媒體技術才能在工作中游刃有余，這就需要高校在加強實踐教學的同時，更要注重學生媒介素養的培養，播音主持在完成本職工作的同時，還要承擔新媒體環境下的輿論監督責任，這就需要播音主持具強大的時事洞察力和良好的心理素質。傳媒院校在培養學生新媒體技術應用能力的同時，還要加強學生新媒體理念的培養，從心理和能力兩個層面提高學生的“三網融合”適應能力。

(三)改善播音主持教學手段，提高學生專業素質

“三網融合”下播音主持專業教學要改變以往單項式知識傳播的教學模式，以學生為主體強化教學過程中的師生互動，通過良好的教學互動營造更和諧的課堂氛圍，教師要鼓勵學生表達的認知觀點，激發學生的創新潛能，引導學生掌握更多的播音主持技巧，通過基本功強化避免出現吐字不清、詞不達意等問題。因為在新媒體環境下，直播、現場主持的概率明顯增加，這就需要學生具有良好的現場掌控能力和臨場應變能力，作為播音主持能夠在更短時間內適應現場環境，增加學生的模擬現場經驗，提高學生的即興評述能力和突發情況控制能力。通過教學手段的優化促進學生專業素養的提高。

(四)鼓勵學生積極參與實踐活動

播音主持是一門實踐性很強的課程，學生在掌握理論知識的同時，更要積極參與實踐活動，建立起理論和實踐之間的有機聯系。只有學生實踐能力良好，才能適應“三網融合”背景下被播音主持人才的新需求。尤其是在實際工作中，播音主持會面對不同社會背景、不同年齡、不同角色的群體，因此需要培養學生良好的社會交際能力和環境適應能力，通過實踐活動提高學生的現場反應能力。學校可以通過建立播音主持小社團的形式彌補實踐機會不足的問題，通過社會活動將實踐范圍拓展至校外，從而提高學生的實踐能力和專業技巧，促進播音主持教學改革的深入開展。

四、結語

“三網融合”背景下，傳媒院校播音主持教學的改革創新也要與時俱進，積極轉變教學理念，構建全新教學模式，在師資建設上給予大力支持，為學生提供更多的實踐機會，提高學生專業素養的同時，更要培養學生良好的職業道德意識，通過專業素養和媒介素養的雙向提高，為社會輸送更多游戲的播音主持人才，促進社會文化事業的長足發展。