人文素養對雙語節目主持人的重要性

（海口廣播電視臺，海南 海口 570216）

雙語節目主持人或雙語新聞主播與單純的中文節目主持人的不同之處在于目標更高、要求更高，在同一時間內能夠流暢、自如、準確地完成中文節目主持人和英文節目主持人兩個角色轉換。雙語節目主持人用母語和非母語兩種語言播節目，意味著既與國內也與國界以外的受眾進行交流、溝通。本文分析人文素養對雙語節目主持人的重要性。

一、人文素養的培養對雙語主持人的重要性

（1） 通過人文素養的表面含義，以及文字的組合意義便能夠了解其基本內涵。其中，“人文”，在這里主要指“人文科學”，包括經濟、歷史、法學等，而“素養”，主要表示能力要素與精神要素的組合。將二者連接，即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。從小學到大學，許多中國學生一直被中國式英語和啞巴英語困擾。人們在學習外語時，除了直接的語言遷移之外，還會無意中進行文化的遷移，中西方文化的差異是中國式英語形成的重要原因。因此，雙語節目主持人要注意英語詞匯以及語法的練習，還要重視聽說讀寫譯等基本訓練，以及應注重英美文化和英美文學的學習和積累。雙語主持人在平時的學習中應將文化與英語學習相結合，從而提高雙語節目主持人的人文素養。

（2） 傳媒業人員在我國人才分類上屬于專業技術人員，但是在嚴格意義上，只靠技術是遠遠不夠的。雙語節目主持人的人文素養的培養非常重要。以雙語訪談節目為例，主持人給嘉賓一個問題，不是要得到一個簡短的答案，而是將嘉賓帶入一個更為深入的對話境界，因為觀眾希望更為深入了解嘉賓不為人知的信息或故事。提問有深度，節目才有吸引力。不要打斷嘉賓的講話或質疑嘉賓的講話，即使嘉賓有點跑題，主持人也不要打斷，而是要引導嘉賓逐漸回到主題上。美國著名談話節目主持人拉里·金說，“談話的首要規則的聽，要想成為一個好的談話者，你必須首先成為一個好的傾聽者”。主持藝術一定是傾聽的藝術。主持人的提問或交談語速不要太快，太快會顯得不和諧。在雙語談話類節目中，雙語主持人的歸納總結能力體現了雙語主持人的人文素養，決定了訪談節目是否可以深化下一個主題。

（3） 雙語節目主持人應該具備迅速現場口譯的能力。用英文或漢語及時補充現場交流的空白，起到很好的節目串聯作用。雙語節目的國際化首先是文化差異給對方“好奇感”“融洽感” “包容感”，這是不同于單語節目的優勢。節目現場有許多不同膚色、不同種族的外國觀眾。東西方文化的差異體現也是雙語訪談節目的亮點，這些都要靠雙語主持人來最終呈現給觀眾，所以雙語主持人要善于捕捉細節，提問不要局限于現場的中國觀眾，可以擴大提問范圍，提問觀眾席中的外國朋友。在一個“國際性”的群言式的談話節目中，注意不要話語比重失調，盡量照顧到方方面面。如果雙語主持人現場口譯能力不過關，容易出現控場一邊倒，給外國嘉賓和觀眾的機會太少，就會顯得節目沒有看點，沒有國際感。

（4） 如今，許多國際化活動的由政府發起，由各類公司競標承辦，公司以盈利為目的，如同在淘寶上購物，性價比高的貨品受追捧。但是具備同聲傳譯的雙語主持人不是可以在淘寶或者天貓商店買到的商品。現如今的活動在雙語活動主持人的選擇方面，沒有以往政府自主承辦活動時選擇的慎重。這種對于雙語活動或節目品質的“低標準”的不正常現象到底是怎么造成的呢？眾所周知，具備同聲傳譯能力的雙語主持人非常稀缺。我們急需培養外語翻譯、雙語教師，也急需培養雙語播音主持人人才。因為，雙語播音主持是雙語教學的樣板，是雙語人才的目標。

二、雙語節目主持人的人文素養培養的方法

（一）中西方文化的學習對雙語節目主持人非常重要

目前，很多雙語節目主持人或英文節目主持人對中西方文化知識有所欠缺，因為工作、活動太多，沒有時間讀書。要培養雙語節目主持人的人文素養，要利用點滴時間讀書，用逛街買衣服的時間去圖書館或去健身，豐富自己內涵，注重中國文化和西方文化的修養。例如：中國教師的地位極高，在中國往往不可以直接稱呼教師的名字。因此，中國學生在初學英語時往往稱呼自己的英文教師為“Teacher Mark”。英文教師表示僅稱呼自己為Mark即可。但中國學生受到漢文化的影響，不敢直接稱呼教師的名字，導致在很長一段時間內都不敢與教師打招呼。可見，在英語學習中不應將漢文化遷移進來，不符合英美文化，將出現交流障礙。

（二）提高英語語言表達能力

在世界上，英語是國際語言，也是官方語言。國際上有60多個國家將英語作為官方語言，85%的國際組織將英語作為通用語言。雙語節目主持人可以通過講好英語，利用雙語傳播的優勢，提高漢語的影響力，展示博大精深的中華文化，有利于向世界推廣漢語和中國文化。

（三）提高自身藝術修養，積淀文化底蘊

要不斷提升自身文化積淀，通過課本資源、課外知識豐富自身知識框架，提升藝術修養，增厚文化底蘊。

（四）與專業連接，與文化融合

雙語播音主持專業有著其固有的特殊性，在學習過程中應將專業知識與英語課程結合在一起。例如：在學習英語知識時，應將英語播音主持、英語思維、外國人文歷史與英語知識結合在一起。當前，很多高校的雙語播音主持專業均設立了類似的課程。可見，日后的專業發展中將更提倡專業與英語的有效結合性，更強調文化教學，為用人單位提供全方位發展的優秀人才。

（五）通過活動，搭建平臺

單純依靠短暫的英語課堂學習來培養雙語主持人的人文素養是難以實現的，應通過各種英語課外時間，以英語活動等方式不斷增強主持人人文素養。比如，雙語播音主持專業的學生要積極參加英語演講比賽和主持人大賽，通過英語比賽提升學生口語交際能力，幫助學生積累相關知識。在比賽活動中，可設置通過圖片即興演講的方式，考察選手知識底蘊，以及英語表達能力。與此同時，還可以讓學生參加校外實踐活動，比如赴美社會實踐(summer work and travel)，讓學生利用暑假實踐到美國體驗生活，在活動中感受西方文化的魅力，以及中西方人文素養之間的差異。在實踐活動結束后，讓學生進行匯報演講，將自己的感受表達出來。

（六）強化人格塑造，重視德育培養

在很長一段時間內，知識性的電視節目備受廣大人民群眾喜愛。但單純重視知識的積累而忽略人格的塑造，難以培養出全方位發展的優秀人才。在《詩經·小雅》中“高山仰止、景行行止”強調了培養人們品德的重要意義。羅斯福也曾強調重視孩子心靈教育的重要價值。可見，在英語學習中，不僅要強調學生知識的吸收與積累，還應對學生人格加以塑造，并培養學生良好的品德。例如：西方感恩節教會學生擁有感恩之心。在傳媒國際化的發展中，校園可充分利用西方國家具有教育意義的節日感化學生，提升學生人文素養，教育學生擁有優秀的品德修養。

三、結語

雙語播音主持藝術承載著信息傳播、文化傳播、語言傳播的多重使命，發展的視角將更為寬廣。在全球化的傳播中挑戰西方媒體的話語權，在中外跨文化差異的碰撞與交流中，擴大我們核心文化的影響力。這些目標的實現都需要雙語主持人夯實專業基礎，提高同聲傳譯能力，提高人文素養，堅持我們自己的理念和價值觀，愿意為新聞事業奉獻，成為國家軟實力的推行者。