兒童有聲閱讀推廣策略探析

尚碩彤 蔣若晴

（1.寧夏圖書(shū)館，寧夏 銀川 750011 2.蘇州大學(xué)文學(xué)院，江蘇 蘇州 215123）

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，人們的閱讀習(xí)慣在逐漸發(fā)生改變，從最初的紙質(zhì)閱讀、電子閱讀上升到了有聲閱讀，有聲閱讀以其強(qiáng)大的便捷性、伴隨性、娛樂(lè)性和趣味性，吸引著越來(lái)越多的人。自2012年我國(guó)移動(dòng)有聲平臺(tái)上線(xiàn)以來(lái)，國(guó)內(nèi)有聲閱讀市場(chǎng)呈不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。截至2017年，有聲閱讀市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到40.6億元。有聲閱讀的載體形式多元化，內(nèi)容豐富，以隨時(shí)隨地可聽(tīng)的方式進(jìn)入人們的閱讀世界。演播者語(yǔ)言技巧生動(dòng)，采用音效、配樂(lè)等特效，將優(yōu)秀作品以繪聲繪色的形式表現(xiàn)出來(lái)，使得有聲閱讀變得更加靈動(dòng)與鮮活，不但深受廣大閱讀者的喜愛(ài)，更激發(fā)了少年兒童的閱讀興趣。在選擇有聲閱讀的人群中，我國(guó)未成年人的聽(tīng)書(shū)率為22.7%，與成年國(guó)民基本持平。尤其對(duì)于0～14歲這一階段的少年兒童，他們閱讀能力較低，文字理解能力較弱，通過(guò)有聲閱讀這種依靠耳朵的閱讀行為滿(mǎn)足閱讀需求，既可以逾越文字的認(rèn)知障礙，又可以保護(hù)視力。因此，有聲閱讀是孩子們進(jìn)行早期閱讀最好的方式。

一、少年兒童對(duì)于有聲閱讀的需求

目前，無(wú)論是喜馬拉雅有聲APP，還是懶人聽(tīng)書(shū)等有聲閱讀APP，門(mén)下都設(shè)有兒童頻道，含有多種少兒有聲讀物，有名著、故事、國(guó)學(xué)歷史、科普知識(shí)、英文、兒歌、早教及英語(yǔ)課輔等，從多方滿(mǎn)足不同年齡段少年兒童的閱讀需求。

學(xué)齡前兒童對(duì)童話(huà)、故事類(lèi)讀物有著濃烈好奇心與求知欲，許多孩子每天晚上都是在聽(tīng)故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，聽(tīng)故事是他們聽(tīng)書(shū)的主要內(nèi)容。我國(guó)諸多有聲閱讀APP中，對(duì)于這一年齡階段兒童關(guān)注度最多的，如，凱叔講故事、老墨家族等專(zhuān)注于兒童讀物的有聲閱讀媒介。其中，“凱叔講故事”自2014年創(chuàng)建至今，一直專(zhuān)注于打造給孩子講故事這一塊市場(chǎng)處女地，從微信公眾平臺(tái)延展到獨(dú)立APP，迄今為止已成功打造了2000多個(gè)故事，是國(guó)內(nèi)最大的兒童有聲故事平臺(tái)。在這個(gè)APP中，0～10歲各年齡段寶寶喜歡的故事應(yīng)有盡有，總播放量高達(dá)15億次以上，時(shí)長(zhǎng)總計(jì)1.35億小時(shí)，下載量突破兩千萬(wàn)。有聲閱讀的內(nèi)容能夠豐富少年兒童的想象力，開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)少年兒童的語(yǔ)言教育、行為教育與科普教育啟蒙等都起到了良好的作用。

9～13周歲少年兒童聽(tīng)書(shū)率為20.9%，他們的閱讀方向以聽(tīng)故事和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的比率最高，其次是詩(shī)歌朗誦，聽(tīng)書(shū)需求主要以學(xué)習(xí)英語(yǔ)或其他語(yǔ)言，或者聽(tīng)小說(shuō)及學(xué)習(xí)詩(shī)歌、朗誦技巧為主。由山東教育出版社開(kāi)發(fā)的一款中小學(xué)生專(zhuān)屬的有聲讀物平臺(tái)——“小荷聽(tīng)書(shū)”，于2017年10月上線(xiàn)試運(yùn)營(yíng)，以微信公眾號(hào)為發(fā)布端，以全國(guó)中小學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象。“小荷聽(tīng)書(shū)”平臺(tái)包括“文學(xué)佳作” “傳統(tǒng)文化” “名家講壇” “學(xué)生必讀” “人文科學(xué)” “家庭教育” “朗讀世界” “視聽(tīng)劇場(chǎng)”“藝術(shù)之城”等9大板塊，產(chǎn)品類(lèi)型有音頻讀物、動(dòng)畫(huà)片、專(zhuān)家講座等，深受中小學(xué)生的喜愛(ài)。

二、有聲閱讀對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)發(fā)展有著極其重要的意義

（1） 有聲閱讀有助于兒童語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言交流從幼兒出生起伴隨一生，而幼兒期則是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子思維活躍、想象力豐富，來(lái)源于聲音的啟蒙教育相比文字、圖片來(lái)說(shuō)更為直接，影響力更強(qiáng)。成人面對(duì)面的講故事是孩子最早接受的閱讀教育，也是最直接的啟蒙教育。但是，我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，方言的種類(lèi)數(shù)不勝數(shù)。大多數(shù)孩子在出生后，父母忙于工作，無(wú)暇照顧，孩子便交于爺爺奶奶照料，接觸的語(yǔ)言不可能全是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。而有聲讀物中的播音員發(fā)音純正、清晰、語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，通過(guò)有聲閱讀這種閱讀方法可以使孩子學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言發(fā)音，潛移默化地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言理解能力，同時(shí)，也可以幫助孩子們學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，增加詞匯量，鍛煉孩子的表達(dá)能力。

（2） 有聲閱讀可以激發(fā)兒童的閱讀興趣。從兒童心理學(xué)角度分析，兒童具有喜動(dòng)不喜靜的特征。尤其是學(xué)齡前兒童，他們因文本閱讀能力較弱，注意力較難集中、理解能力有限等問(wèn)題對(duì)紙質(zhì)書(shū)缺乏閱讀興趣，很難長(zhǎng)時(shí)間靜下心來(lái)讀一本書(shū)。有聲書(shū)籍顯然比靜態(tài)圖文更具有豐富的感情色彩，它以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、逼真的音響效果，播音者抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀吸引了孩子們的“耳朵”，激發(fā)他們的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀欲望，培養(yǎng)少兒的閱讀習(xí)慣以及理解的邏輯思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

（3） 有聲閱讀能夠拓寬兒童的視野，增加其求知欲。有聲讀物的內(nèi)容更含有許多小常識(shí)、小知識(shí)、小技能等科普讀物，為兒童了解廣闊的世界提供一個(gè)廣闊的空間。這些有聲讀物運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂、充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)言將自然界的一些奇特現(xiàn)象、晦澀難懂的科學(xué)知識(shí)自然地融入到故事中便于兒童輕松獲取科學(xué)知識(shí)，讓小朋友們?cè)谌の吨袑W(xué)習(xí)、快樂(lè)中成長(zhǎng)。兒童有聲讀物還通過(guò)時(shí)而抑揚(yáng)頓挫的聲音解讀，時(shí)而音樂(lè)背景的穿插，時(shí)而電影聲音的還原等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)有聲讀物的多元化表達(dá)，這都會(huì)使兒童如身臨其境，給兒童以無(wú)限遐想。兒童在聽(tīng)讀過(guò)程中的思維會(huì)更加活躍，愉悅感會(huì)明顯增加，想象力也會(huì)乘上有聲讀物之舟自由翱翔。所以有聲讀物不僅能拓寬兒童的視野，還能引起他們對(duì)自然科學(xué)的興趣，增加兒童的求知欲。

（4） 有聲閱讀有助于兒童的素質(zhì)教育培養(yǎng)。素質(zhì)教育要從娃娃抓起，兒童通過(guò)逐步由淺入深地選擇有聲讀物進(jìn)行閱讀，接受的也是一種潛移默化的啟發(fā)式教育，對(duì)他們認(rèn)知世界非常有幫助。近幾年，國(guó)內(nèi)掀起了一股學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱潮，旨在提高國(guó)民接受優(yōu)秀的中華文化的教育，提高全民的素質(zhì)教育。許多機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)班，雖然國(guó)學(xué)班也是由老師面對(duì)面地教授，但和上課的區(qū)別并不大，少兒學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥無(wú)味，通過(guò)有聲閱讀來(lái)傳授這些國(guó)學(xué)知識(shí)，播音者如講故事一般的閱讀和講解，再加上配有如動(dòng)感十足的背景音樂(lè)，會(huì)讓少兒比較容易接受，不會(huì)感覺(jué)到乏味無(wú)趣。有聲讀物中故事的善與惡、丑與美、對(duì)與錯(cuò)，更會(huì)幫助孩子培養(yǎng)辨別是非的能力。因此，有聲閱讀對(duì)兒童的身心健康、情感交往有著深遠(yuǎn)的影響，有助于培養(yǎng)其道德觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

（5） 有聲閱讀有助于保護(hù)少年兒童的視力。我們經(jīng)常會(huì)看到公交、地鐵、馬路上等地方有小學(xué)生捧著一本書(shū)再看，在沒(méi)有大人的監(jiān)督和看護(hù)下，他們對(duì)于光線(xiàn)和環(huán)境的變化絲毫不予理睬，長(zhǎng)此下去對(duì)孩子們的視力會(huì)有嚴(yán)重影響。目前，我國(guó)中小學(xué)生的近視比率已高達(dá)85%。有聲閱讀可以解放孩子們的雙眼、雙手，只需要用“耳朵”去聆聽(tīng)，去感受故事中人物的喜怒哀樂(lè)、情節(jié)的曲折離奇。有聲讀物中還有許多教輔資源，學(xué)生們可以用“聽(tīng)”來(lái)學(xué)習(xí)，鍛煉專(zhuān)注力，更便于記憶與理解。

三、圖書(shū)館推廣兒童有聲閱讀的策略分析

（1） 開(kāi)展豐富多彩的誦讀活動(dòng)。各圖書(shū)館可以通過(guò)開(kāi)展各種誦讀活動(dòng)來(lái)加大兒童有聲閱讀的推廣力度，例如詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、經(jīng)典誦讀會(huì)、朗誦講座等活動(dòng)，激發(fā)小讀者朗誦的興趣和熱情，活動(dòng)中可以設(shè)立不同獎(jiǎng)項(xiàng)吸引小讀者參加。還可以邀請(qǐng)本地少兒頻道主持人給小讀者傳授朗誦技巧，少兒主持人有著調(diào)動(dòng)少兒積極性的優(yōu)勢(shì)，與他們近距離接觸也是小讀者們心中的渴望，聘請(qǐng)他們參與活動(dòng)更能激發(fā)孩子們的熱情，活動(dòng)中再應(yīng)用配樂(lè)、音響等多媒體技術(shù)吸引少兒的閱讀興趣，通過(guò)這些活動(dòng)使小讀者們愛(ài)上聽(tīng)書(shū)、能夠主動(dòng)尋求有聲閱讀來(lái)獲取知識(shí)。“經(jīng)典有新聲”2018年全國(guó)少年兒童詩(shī)詞在線(xiàn)誦讀活動(dòng)，吸引了全國(guó)成千名少年兒童和家庭參加，活動(dòng)的舉辦，不但培養(yǎng)了孩子們對(duì)十次的喜愛(ài)與興趣，也提高了他們語(yǔ)言的表達(dá)能力，這不僅有助于少兒讀者培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也提升了少兒的文化底蘊(yùn)。

（2） 建立獨(dú)立的少兒視聽(tīng)空間。圖書(shū)館應(yīng)創(chuàng)造條件建立獨(dú)立的少兒視聽(tīng)室，加強(qiáng)少兒有聲資源建設(shè)，購(gòu)置音樂(lè)、少兒影視、故事、名著、國(guó)學(xué)、學(xué)習(xí)資源等多種視聽(tīng)資源，或與移動(dòng)有聲平臺(tái)合作，免費(fèi)獲取平臺(tái)的少兒有聲讀物，為小讀者提供多方位的有聲資源。小讀者在視聽(tīng)室內(nèi)可以針對(duì)自己喜愛(ài)的有聲讀物，進(jìn)行有聲閱讀。圖書(shū)館工作人員也可以應(yīng)該針對(duì)不同年齡階段的兒童做好引導(dǎo)、宣傳和服務(wù)工作，向小讀者講解館內(nèi)的有聲資源，根據(jù)每個(gè)孩子的喜好推薦適合他們的有聲讀物，并向孩子們及家長(zhǎng)推廣有聲閱讀的意義，增強(qiáng)孩子及家長(zhǎng)的聽(tīng)書(shū)意識(shí)。

（3） 利用第三方平臺(tái)開(kāi)展有聲閱讀推送服務(wù)。圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，建立線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的有聲資源共享平臺(tái)，為少年兒童提供優(yōu)質(zhì)的有聲閱讀服務(wù)。利用掌上圖書(shū)館、微信公眾號(hào)、微博等媒介，定期推送、分享少兒有聲讀本，同時(shí)利用移動(dòng)APP將聽(tīng)書(shū)軟件中的有聲讀物上傳，讓更多的小讀者收聽(tīng)受益。同時(shí)，圖書(shū)館還可以利用微信群開(kāi)展不同形式的有聲閱讀推廣活動(dòng)，邀請(qǐng)少年兒童及朗讀愛(ài)好者分享古詩(shī)詞鑒賞、名人故事、國(guó)學(xué)經(jīng)典、美文欣賞等有聲內(nèi)容，每周分享一個(gè)主題，少年兒童和家長(zhǎng)有選擇地閱讀交流，實(shí)現(xiàn)有聲資源共享。

（4） 走進(jìn)社會(huì)，宣傳有聲閱讀的重要性。圖書(shū)館應(yīng)與幼兒園、學(xué)校聯(lián)系，帶著圖書(shū)館的有聲資源，走進(jìn)幼兒園、學(xué)校向孩子們推廣有聲閱讀，展示有聲讀物，使更多的孩子們能夠了解有聲閱讀，接觸有聲閱讀。如，在幼兒園，圖書(shū)館員可以向孩子展示豐富多彩的兒童有聲讀物，傳授給幼兒教師挑選有聲讀物的經(jīng)驗(yàn)和方法，在幼兒的閱讀中，可以將有聲閱讀和無(wú)聲閱讀相結(jié)合起來(lái)，小孩子們可以一邊看紙質(zhì)書(shū)籍，一邊聽(tīng)這本圖書(shū)的有聲播放，加強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解,提高孩子們的閱讀興趣和專(zhuān)注力。在校園中，不但應(yīng)向?qū)W生們推廣有聲讀物的內(nèi)容，還應(yīng)向?qū)W生們傳授怎么樣去選擇及應(yīng)用有聲讀物，怎樣下載移動(dòng)有聲平臺(tái)中的有聲資源，怎樣利用網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們不僅可以利用有聲資源增大閱讀量，還可以利用有聲課輔資源提高學(xué)習(xí)能力，解惑學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

兒童有聲閱讀有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀缺乏便捷性、隨機(jī)性的弱點(diǎn)，不僅能緩解兒童閱讀紙質(zhì)圖書(shū)以及使用手機(jī)、電腦和電視造成的視力問(wèn)題，而且不同于成人有聲閱讀多數(shù)重在娛樂(lè)價(jià)值，它在兒童啟蒙教育、認(rèn)知學(xué)習(xí)、語(yǔ)言教育、行為教育以及知識(shí)普及等方面產(chǎn)生的價(jià)值也不可估量。因此，圖書(shū)館推廣兒童有聲閱讀有著極其重要的意義。