探討小學數(shù)學應用題教學策略

程賢云

會東縣堵格鎮(zhèn)中心校 四川涼山 615200

小學應用題教育作為數(shù)學教育的重點與難點，逐漸受到各個學校的高度重視。學好應用題，對于培養(yǎng)中年級學生的邏輯思維能力、數(shù)學知識運用能力和文字理解能力起到關鍵作用。但如何教好應用題，讓學生掌握好應用題的解答及運用方法，歷來是困擾數(shù)學教師的難題。針對當前在小學數(shù)學應用題教育中出現(xiàn)的各項問題，本文旨在明確問題根源和表現(xiàn)的基礎上，提出提高教學效果的策略分析，以期為做好應用題教育提供有益的借鑒。

一、小學應用題教育存在的基本問題

（一）題目內(nèi)容與客觀生活缺乏聯(lián)系

當前小學應用題教育在題目設置方面存在內(nèi)容與客觀生活相脫節(jié)的現(xiàn)實情況。小學生因為邏輯思維不強，語言理解能力有限，因此對過于繁雜和抽象的題目設置，顯然缺乏理解力。而從教師的角度看，題目內(nèi)容簡單易理解，導致在講課時忽視了引導學生分析題干、理解題目的步驟，這就極易引起學生的厭學情緒，降低應用題教學效果。同時與生活內(nèi)容脫離的題干也忽視了應用題教學的實際意義，即教育學生主動將數(shù)學知識運用到日常生活中來，解決生活中遇到的各類問題。

（二）學生與教師的互動性不強

要開展好應用題教育，教師的作用不可或缺。應用題教育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，素質(zhì)教育需要教師充分發(fā)揮人格魅力，在傳授學生知識的同時，培養(yǎng)學生勤奮好學的學習精神和攻堅克難的人格品質(zhì)。特別在應用題教育中，本就繁難的題目需要教師循循善誘，既傳授學生解題需要的相關知識，更要求教師重點培養(yǎng)學生獨立理解題目、解答題目、攻克難題的智慧與勇氣。但在當前的應用題教育中，學生與教師的互動性過于單一，往往沿襲了傳統(tǒng)的“講例題-做題目-講答案”的教學方式，教師忽略了引導學生思考題目的設置目，缺乏引導學生嘗試用不同手段解題的專業(yè)精神，導致了應用題教學效率低下，實現(xiàn)不了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。

（三）應用題的解題模式相對固定

當前的應用題教育中普遍存在著解題模式相對固定和單一的問題，導致學生習慣了依賴已有方法去解答題目，一旦遇到題目難度提升，則容易放棄自我思考，不愿意動腦筋去找到解決辦法，而是采取或者放棄解答題目、擱置問題，或者依賴老師講解、同學答疑的惡性循環(huán)，直接影響了學生的學習積極性與學習效果，降低了解答應用題的快樂體驗，在整體上影響了小學的應用題教學效果。

二、提高應用題教學效果的策略分析

（一）注重應用題的情境設置

應用題的教學目的在于提高學生的數(shù)學應用能力，讓他們能夠運用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中遇到的各類問題，在解決問題的過程當中培養(yǎng)數(shù)學思維，檢查數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。要提高中小學應用題的教學效果，首先要改變脫離日常生活的應用題題目設置模式，在題目設置中更多地引入日常生活中常見的事件與場景，并通過對事件與場景的分析引導學生自覺地應用數(shù)學知識，解答相關問題。在轉(zhuǎn)變場景設置的過程中，必須注意的是應用題場景的設置視角必須從學生出發(fā)，應當是學生在生活中容易接觸的、引起興趣的、樂于觀察的，或者是對學生的學習生活產(chǎn)生一定影響的各類型場景，教師應特別注意避免從成人的視角去設置應用題的各類情境，避免引發(fā)學生理解困難。

（二）改善應用題設置的語言模式，培養(yǎng)學生理解能力

小學生對語言的理解能力有限，通常對直觀、生動、表象的語言具有較高的接受能力，而對于抽象、枯燥、乏味的語言的接受能力不佳。因此教師在應用題題干的設置過程中，必須始終做到從孩子們的視角出發(fā)，用詳實、生動、樂趣橫生的語言替代簡單、枯燥、缺乏樂趣的語言，讓孩子們能夠在解答應用題的過程中體會到閱讀的樂趣，進而愛上學習應用題、解決應用題。在改善應用題設置的語言模式過程中，教師還應當重點培養(yǎng)學生理解題目、分析題目的基本能力。因此教師必須在傳授數(shù)學知識的前提下，沉下心來帶領學生分析題干、明確題意，特別針對那些理解能力差、接受能力弱的學生，更要認真輔導，幫助他們理清題目的內(nèi)在含義，提升他們的讀題能力。

（三）著力提升學生的邏輯思維能力

應用題的解答，從根本上來說既是對學生邏輯思維能力的考察，更是對其邏輯思考能力的訓練。因此小學中年級數(shù)學教師要想從根本上提高應用題教學能力，必須在將提升學生的邏輯思考能力和數(shù)學運用能力作為根本出發(fā)點立足點。具體來說，要提升學生的邏輯思維能力，首先要從講授基本數(shù)學知識出發(fā)，讓學生明晰各個概念、原理公式的推導過程、應用場合及內(nèi)在邏輯關系，只有學生對所學知識有了深刻的理性認識，才能更好地應用在解題過程中。同時教師要帶領學生分析題目內(nèi)在的邏輯關系，包括語言邏輯關系與數(shù)學邏輯關系，讓學生學會獨立讀題、解題方法，培養(yǎng)學生理解題干、分析題干的能力。第三教師要針對疑難題目和落后同學，制定行之有效的教學計劃，在疑難題目方面，幫助同學明確題目內(nèi)涵，找到題目設置的數(shù)學意義，并運用合適的數(shù)學工具進行解答；在落后同學方面，教師要用耐心、愛心和細心去關懷他們，幫助他們克服學習中遇到的各種困難，提高應用題的學習能力。

綜上所述，在現(xiàn)代小學數(shù)學教育中應用題教育的地位越來越重要，它對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學運用能力起到至關重要的作用，因此廣大教師要勤于思考，不斷探索提高應用題教育教學的方式方法，以期實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。