高中化學課堂有效教學的策略研究

陳彩花

廣東懷集中學 廣東懷集 526400

一、引言

高中化學課堂的有效教學[1]，指的是在高中化學課堂教學中，教師要遵循學生的思維發展客觀規律，用盡可能少的教學時間，對知識體系進行整合與精化，師生互動，構建一個良好的課堂氛圍，優化學生的學習環境，讓學生收獲更多的教學效果。在傳統的教學中，教師只是一味的講授知識給學生，學生只能被動的接受知識。傳統教學的課堂氛圍不夠活躍，師生互動性差，學生自主學習與小組合作學習交流止于形式，得不到真正的發揮，學生積極性差，學生的能力與核心素養得不到培養。鑒于傳統教學方式的缺陷與不足，新課程改革課堂有效教學的優點，因此，在高中化學課堂教學中很有必要貫徹新課程改革理念，實現高中化學的有效教學，構建高效的課堂，讓學生在課堂上收獲更多的教學效果，培養能力與學科素養及綜合素養。

二、高中化學課堂有效教學的策略實施

（一）充分備課，督促學生預習

高效的課堂離不開教師與學生的課前準備活動。作為高中的化學教師，首先，化學教師要和同科組的教師們一起共同備課[2]，在備課的過程中共同研讀教學大綱，把握化學章節的重難點知識，建立系統的知識體系，研討出如何上好這一章節的課，在集體備課后，教師要根據自己本班學生的實際情況，細致的備課，思考與研討出適合本班的最佳的教學方案，并預測如何上好這一節課。課前準備好在課堂上如何有計劃的提問及引導學生作答，以及引導學生科學探究。學會突破思維局限，根據實際情況靈活應變，保障課堂的高效進行，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，培養思維能力，提升自己的能力。以及以學生為本，讓同學們相互交流合作，培養總結歸納知識點的能力。教師在備課的同時，學生也要進行課前預習，教師要督促學生預習及學生之間要相互督促學習，學生做好課前預習功課，對內容大致了解，對知識點有一定的認識，在預習中產生的疑惑先記下來，在課上尋找出答案，學生要培養對化學學科的興趣。

（二）優化課堂，提高效率

在課堂上，教師要構建系統的知識體系，讓學生易于理解與掌握本節課的知識點。教師要創設激趣的情景問題，激發學生的學習興趣，營造輕松愉快的學習氛圍。創設的問題，要有針對性，緊扣教材，問題的難度適應不同層次的學生。優化知識點教學，注重培養學生的科學探究及思維能力，培養學生的學科素養。在課堂上教師可采用多種教學方法，如設疑法、探究實驗法、合作交流法、對比遷移法及講練結合法等方法來引導學生學習。

比如在學習金屬鋁的性質的課程中，在觀看了相應的鋁制餐具、鋁制易拉罐、鋁合金及鋼材、導線等的圖片后，觀看視頻鋁制餐具蒸煮食物以及長時間存放酸性或堿性食物的現象后，可相應的設計問題金屬鋁有哪些物理性質及化學性質，從生活中的現象來思考與解答。這樣的問題情景既滲透化學在經濟發展、人體健康及環保中的作用，又能激發學生的學習興趣，引導學生關注社會熱點，關心實際生活。根據化學與生活息息相關的事例設計的問題，能激發學生的思考及科學探究及合作交流的的能力。

例如在學習濃硫酸的性質時，在觀看教材中的理論與實驗操作后，教師可相應的引導學生思考與交流，回顧以前所學知識思考濃硫酸與稀硫酸、稀鹽酸在組成上有什么特點？濃硫酸滴在紙上或木條上有什么現象？回顧氧化還原反應知識點回答硫化氫、硫單質、二氧化硫的性質，推測濃硫酸的性質。接下來教師引導學生動手操作實驗，學生合作探究濃硫酸的物理性質。在做膽礬中滴加濃硫酸的實驗時，學生通過動手操作掌握了正確的實驗操作流程，通過觀察實驗現象，學生發現藍色的膽礬顏色變白了。由此，學生通過交流與歸納得出濃硫酸具有吸水性，使膽礬失去結晶水而變白。在動手操作蔗糖中滴加濃硫酸得實驗時，學生觀察到蔗糖逐漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀物質并有氣體產生，此氣體有刺激性的氣味。由此可推測出濃硫酸有脫水性，使蔗糖炭化，并且比較吸水性與脫水性的區別。同學們通過親身動手操作與感受，觀察、思考以及合作交流學到了知識。此時，學生的積極性得到提高，帶著濃厚的興趣同學們繼續探究刺激性氣體成分。在教師的指導下，同學們改進實驗裝置驗證了該氣體使濕潤的有色布條褪色，證明此氣體為二氧化硫。通過教師的引導與啟發，設計問題，學生積極思考，動手操作實驗，大膽驗證假設猜想，設計探究方案及進行實驗，并觀看相應的多媒體等信息，觀察實驗現象，分析現象以及合作討論，歸納總結得出了結論[3]。同時，教師也點評學生的結論，學生在課上學到了知識，又培養了思維能力及學科素養。

在講解金屬燃燒知識點時，可以通過從燃燒溫度，火焰顏色現象及元素化合價的升降不同，以及微觀角度引導學生進行思考與探索。教師點評學生結論。可采用多媒體展示一些相關的化學實驗，如一些化學儀器裝置正確使用操作及安全事項，如酒精燈規范使用，多媒體也可以展示不正確使用酒精燈造成火災危害。讓學生感受科學的嚴謹及科學與生活息息相關。在觀看過氧化鈉與二氧化碳反應使脫脂棉燃燒的實驗時，同學們思考推測出實驗放出大量的熱使得脫脂棉燃燒起來和反應產生了氧氣使脫脂棉迅速燃燒。由此，再對知識進行遷移，可得過氧化鈉與二氧化碳反應放出了氧氣，可用過氧化鈉作深海潛水艇的呼吸供氧劑。根據其反應原理，還可用氧化還原反應知識說明過氧化鈉具有氧化性，可用作漂白劑、殺菌劑、消毒劑。通過教師與學生的共同參與，學生思考與交流，對知識進行遷移。把化學應用于日常生產與生活中，在課堂上有意識的融入化學與社會生活息息相關的內容，體現科學精神與社會責任感的統一。

在課堂上，教師要引導學生從化學角度，微觀與宏觀變化，變化與平衡，證據與推理等角度理解化學知識，采用科學探究與論證來驗證假設，培養思維能力與創新能力，學會總體把握知識的同時也學會把知識遷移到日常生活中，最終實現科學精神與社會責任的有機結合。在課堂上，教師要相應的提問學生，讓學生對知識點加深認識及鍛煉其能力。同時要講練相結合，通過做相應的課堂達標練習來鞏固所學知識，培養化學學科核心素養，促進高效課堂的構建。

（三）課后復習與作業練習鞏固

在課后，教師要復習功課，查漏補缺，思考與研究該節課需補充的知識，及時歸納該節課學生掌握知識的程度，以便下節課改進教學方案精心設計課后作業練習，深入貫徹學科知識。學生要認真復習本節課的內容，重新回顧所學知識并構建知識體系，腦海中形成思維導圖，并善于采用宏觀與微觀相結合，化學與生活相結合的觀點，理解知識，加深對知識的理解。學生要認真做相應的課后作業及時鞏固知識，遇到問題時及時問老師或同學，并在解題的過程中把化學知識遷移到日常生產和生活中，并培養社會責任感。

三、結語

作為高中化學教師要具有改革的思想，要認真貫徹新課程改革的理念，研究化學課堂有效教學的策略，精化教材，創造性地實施教學，豐富化學教學實踐，做好課前預習，優化課堂教學和課后復習工作。運用多種教學方法相結合來進行教學，以學生為本，以教師為輔，在教學的過程中實現學生的主體地位，引導學生構建知識體系，學會思考與交流合作，總結歸納，培養思維能力、科學探究及創新能力，培養學生的核心素養。在高中化學課堂中實施有效教學，構建高效課堂，讓學生收獲更多的教學成果，師生共同努力，共同進步。