論陽光體育教育在高校體育教學中的構(gòu)建策略

韋斌斌

廣西機電職業(yè)技術(shù)學院 廣西南寧 530007

現(xiàn)階段，由于體育教學改革的進一步深入，發(fā)現(xiàn)在大部分學校中教師和學生對體育這門課程的關(guān)注度均不高，通過相關(guān)研究證實，學生并不是討厭體育課，而是參加體育課的積極性較差。出現(xiàn)此現(xiàn)象的主要原因在于體育課程在教學內(nèi)容方面缺乏趣味性和單一性，采用的教學方式缺乏先進性，不能充分發(fā)揮出體育課的魅力，導致體育課程在教育方面的效果十分不理想。所以，對在高校體育教學中構(gòu)建陽光體育教育進行探討的教育意義十分顯著。

一、高校體育教學中構(gòu)建陽光體育教育的意義

在高校體育教學的過程中構(gòu)建陽光體育教育的主要意義可以分為以下幾點：其一，優(yōu)化師生關(guān)系。高校體育教師在開展陽光體育教育活動的過程中，需將學生的規(guī)律與特點作為落腳點，并對體育組織予以重新選擇和開發(fā)，轉(zhuǎn)變單向傳輸知識的方式，將課程設計的作用充分的展現(xiàn)出來，重視教育的公平性，增強學生的競爭與團隊合作精神。同時，在陽光體育教育中，還能夠?qū)W生所掌握的知識予以豐富，需要教師遵循因材施教的基本教學原則，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣彩盒大學生的人格品質(zhì)和精神風貌相符；其二，提供全新的教學路徑。就陽光體育教育來講，其除了重視學生的心理與體育文化素養(yǎng)之外，還重視學生的身體鍛煉成績，因此高校需組建體育社團、文化節(jié)以及俱樂部等相關(guān)活動，以此來向高校體育教學提供多元化的路徑；其三，統(tǒng)一教學目標。陽光體育教學主要對學生在自主參與方面的過程中予以了高度重視，倡導教學方式的多樣化，主要是為了提高學生參與體育的積極性和身體素質(zhì)[1]。高校體育教師在開展教學活動時，需和陽光體育教育的目標維持統(tǒng)一，并和其教育內(nèi)容進行積極的融合，在兩者內(nèi)涵和外延的相互影響與激勵中，促進學生體質(zhì)以及體育素養(yǎng)的增強。

二、陽光體育教育在高校體育教學中的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建陽光體育教育的長效機制

在建立陽光體育長效機制的時候，需從宏觀與微觀兩個方面進行。其中，宏觀機制即為陽關(guān)體育教育運動具有較高的層次和較大的范圍，其借助全同時開展的方式，促進高校體育教學的革新，將組織的整體規(guī)劃特性充分體現(xiàn)出來，并將統(tǒng)一的實施內(nèi)容和策劃方案包含其中；立足于微觀的角度，陽光體育教育運動需要以各個構(gòu)成部分為切入點，基于基層，把陽光體育教育的切入點放在調(diào)動各基層的積極性上，借助各類媒體積極宣傳陽光體育教育，通過互聯(lián)網(wǎng)、學校社團、校園網(wǎng)以及廣播站等來構(gòu)建高校體育陽光教育的長效機制。

（二）引領(lǐng)學生體驗運動的樂趣

體育課屬于緩解學生學習疲勞的一種有效方式，但一些學生認為體育課十分的枯燥，進而缺乏參與體育課的興趣。主要表現(xiàn)為：感覺體育運動并非多么重要，很少進行室外運動，怕累，怕出汗。針對這些問題，高校需構(gòu)建出有利于師生溝通的平臺，讓教師和學生能夠相互了解，成為朋友。同時，高校體育教師也需不斷夯實自身的職業(yè)道德與專業(yè)能力，為學生樹立良好的形象，讓其可以將教師對他們的尊重和欣然充分感受到。其次，高校體育教師在設計教學內(nèi)容的過程中，需融入一定的娛樂性，并將體育課的魅力充分的發(fā)揮出來，以此來吸引學生的注意力，增強他們對于體育這門課程的學習興趣。例如，在開展排球活動時，教師可以設計以墊球為基礎(chǔ)的一些小游戲，而不是讓學生自己尋找搭檔練習墊球。亦或者是在進行田徑跑步教學時，運用變通訓練的方式，即過去的跑要對時間和米數(shù)作出明確規(guī)定，在變通訓練的過程中可以借助S形跑運動，讓學生體驗到其中的樂趣。

（三）體現(xiàn)高校陽光體育教學的人文精神

高校在構(gòu)建陽光教育時，需從物質(zhì)層面對體育人文精神予以倡導，如通過體育場館、體育雕塑、體育器材和相關(guān)設施等，積極宣揚學校體育人文凈勝和內(nèi)涵，在對這些體育設施予以選擇與設置的過程中需注重對學生發(fā)揮體育激勵作用，不局限于體育設施的色彩、形狀、大小和功能等，把人文和安全當作落腳點，進一步提升學生的審美能力，并將體育文化素養(yǎng)增強。此外，高校還需要將學校體育骨干和學生裁判員組織在一起，開展校園體育文化活動，借助體育俱樂部、體育文化沙龍、體育競賽等形式，為體育文化建設奠定堅實的基礎(chǔ)，將校園體育文化所包含的魅力充分展現(xiàn)出來，倡導體育文化精神，以此對學生的人際交往能力與協(xié)作精神進行培養(yǎng)。

（四）完善考評體系

高校要想確保陽光體育教學的順利實施，需對考評制度予以完善[2]。就考試內(nèi)容而言，教師不但需要對學生所具備的專項技術(shù)予以考察之外，還需設置一些擁有評估標準的考試內(nèi)容，這樣就可以在對學生基礎(chǔ)能力予以考評的基礎(chǔ)上，考察學生在個性方面的特點，以此來增強學生的學習與創(chuàng)新能力。其次，在開展陽光體育的過程中，高校需秉承公平公正的基本原則，對教師予以綜合評價，完善教師評價體系，除了需對教師教學能力和知識水平予以評價之外，還應考察教師的創(chuàng)新意識和道德素質(zhì)，讓教師能夠更好的完成教學任務。

結(jié)語

總而言之，陽光體育教育是形式方面的創(chuàng)新，更是教師對教學的突破。在高校體育教學中構(gòu)建陽光體育教育，需構(gòu)建長效機制，引領(lǐng)學生體驗運動的樂趣，凸顯出陽光體育教學的人文精神，并對考評體系予以完善，以此來改善學生對體育教育的認知，促進體育教育實效性的提升。