數學教學應加強實踐活動

趙輝群

射洪縣陳古鎮文聚學校 四川遂寧 629227

新課標下的數學教學,必須從生活現實出發，加強實踐活動。在實踐活動中,學生必須是活動的主體,教師則是實踐活動的組織者、指導者和參與者。教師在教學過程中,要設計探究性和開放性的實踐活動。給學生提供探索的機會,讓學生操作、觀察、討論、交流、猜測、歸納，分析和總結。使學生了解數學與生活的廣泛聯系,學會運用所學知識和方法解決簡單的實際問題。這既是數學教學的目標之一，又是實施素質教育，落實課程改革，提高學生數學素養，形成數學意識的需要。

一、緊密聯系生活實際，培養學生參與意識和數學意識

數學是從現實中抽象出來的。教學時，依據教材特點，讓學生接觸現實社會，緊密聯系日常生活的景與物，人和事，學習與生活的實際。從而讓學生感受到數學就在我們的身邊，就在我們的生活中，從而激發學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的信心。如教學“與數學交朋友”這節后，可安排一次濱江路建設活動，除了進行愛國，愛家的教育外，還要求學生運用數學思想，方法去觀察工地建設，收集有關數據和信息，充分說出自己所觀察體會到的問題，活動中學生觀察十分投入，收集數據十分認真，說數學問題十分活躍。如有的說，我看見了濱江路河堤，橫切面是梯形。根據收集的數據，可計算出所用的混凝土立方數，以及所需的水泥，沙石，鋼筋的各種數量；有的說，根據所收集的數據，可估算出濱江路建設所需的資金以及我為濱江路建設怎樣出力……大大豐富學生的數學知識，激發了他們愛數學、學數學、用數學的情感。培養他們人人參與學習和自覺把數學知識應用于實際生活的意識。

二、加強探究性實踐活動，培養學生發現及獲取知識的能力

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其內在的規律、性質和聯系。”因此，教學中引導學生開展探究性實踐活動，讓他們自己發現，獲取和鞏固數學知識十分必要。如教學“三角形的高”，讓學生理解“垂線段最短”時設計以下探究性實踐：1、質疑引趣，體育課上，怎樣測量跳遠的成績，你知道其中的原因嗎？讓學生小組討論、交流，形成小組意見；2、探究實踐，分小組活動跳遠并測量，引導學生邊操作，邊觀察，邊比較，發現跳遠成績落腳點到起跳線的垂線段長度，并且發現垂線段最短；3、作圖驗證實踐，讓學生參與測量直線外一點與直線上各點的距離，并進行比較，得出結論。這樣讓學生參與知識的形成過程，讓學生主動發現知識，獲取知識，這樣，既學到了知識，又培養了能力。

三、注重創造性實踐活動，發展學生想象力和創新能力

沒有想象活動，就不可能創造。教學中結合生活實際，開展創造性實踐活動，讓學生動腦動手，既能激發想象的內驅力，又能發展學生的想象力和創新能力。如教學“身份證號碼與學籍號”時，可事先安排學生身份證號碼做一些調查和分析，并收集有關身份證資料，然后讓學生充分發揮想象力，認識其中的規律，并小組合作、交流。其次讓學生設計自己學校里的學生的學籍號，使每一位學生都有一個相應的號碼。最后檢查設計的學籍號碼是否合理，并相互比較的設計更簡潔有效。這一實踐活動，可使學生體會分析、排序、歸納等數學思想方法。形成符號感，體會數學的應用價值，提高了學生的想象力、創新能力及合作能力。

四、強化應用性實踐活動，培養學生解決問題的能力和技能

學以致用。重視挖掘教材中與現實生活中有聯系的因素，讓學生做一做，想一想，量一量，用一用，學會用數學思維方式，去解決日常生活中的問題，進而培養學生的應用技能和創新精神。應用性實踐活動，可展示生活實際中能運用多種數學知識。如植樹節來臨，在植樹實踐活動中，可讓學生編出或計算直線、環形、方形等不同植樹方法所能植樹的棵數的問題、可編出或解答退耕還林中的面積問題。再如，學習“數據收集”，可讓學生廣泛收集各種商品、公司、學校等對象的不同期圖標，觀察分析圖標的特征、含義與所含的圖形，看看圖標中的哪些圖標較多，并用統計語言表達所收集數據，表明自己的觀點。最后，由學生創造性的設計展示本校形象的校標，這一實踐活動，可使學生通過收集、觀察、整理、抽象、分析、歸納等過程，體驗解決問題的方法。從而增強學生的數學意識，培養了學生思維的靈活性，以及應用的技能。

總之，在數學教學的過程中，教師應盡可能地將課本知識與現實生活密切聯系起來，盡可能給學生提供考察、調查的實踐機會，讓學生在實踐活動中理解數學知識，學到數學知識，培養數學意識，提高數學能力。