自媒體時代下的高校學生管理工作

寧夏大學

自媒體時代信息傳遞速度加快，學生管理工作面臨新情況，教師只有充分掌握自媒體環境下與學生溝通技巧，保證與學生形成良好網絡互動氛圍，才能開展好學生管理工作，切實提高自媒體環境下學生管理有效性。

一、自媒體時代高校學生管理工作特點

(一)民主化

自媒體時代極大的提高了學生自主性，學生自主管理已經成為自媒體環境學生工作的特點。教師對學生的影響干預必須從尊重學生心理與學習生活出發。教師與學生的交流應通過自媒體環境進行，重點應用即時性的聊天工具構建雙向交流的平臺。在自媒體環境下師生分處不同的空間，面對面交流的機會越來越少，在分離狀態下更加依賴平等民主的交流氛圍。自媒體空間極大的影響和改變了高校教師對大學生的管理方式，教師不再是思想的權威與灌輸者，高校教師只與大學生也不是上下級關系，因此只有樹立教師的平等理念，采用更有親和力的教育方法，才能更好的體現自媒體環境下高校教師對大學生的有效管理。

(二)廣泛化

在自媒體環境下學生可以接受豐富的信息，高校教師對學生的管理日益由傳統的專項管理向廣泛管理的方向發展。教師對大學生的管理涉及到學生生活、學習、心理、情感等方方面面。尤其是自媒體空間不斷發達的情況下，教師與學生可以即時在移動手機APP與教師隨時保持互動聯系，教師的統一課堂教學方式也正在由課堂向課下進行延伸。傳統的教育管理內容有局限性，教學方式方法單一，這些問題在自媒體時代得到極大的改變。高校思想政治教育的形式與內容正逐步的發生變化，因此高校教師必要著眼于學生可能面臨的多樣復雜的問題，采用前瞻性與針對性的思維，才能更好的拓展大學生教育管理工作視野，做到與學生在網絡空間進行交流和信息共享，達到即時有效教育管理目標。

(三)自主化

自媒體時代的高校學生的個性意識更強，學生對學校班級事物有自己的認知和看法，高校學生管理工作是建立在學生自主管理的基礎之上的管理活動。現代高校學生管理正在由傳統的班級管理向學生自我教育的方向發展。高校班主任在進行學生管理的過程中可以發起倡議，引導學生建立自媒體的微信群、公眾號等媒體空間，學生可以在這一空間進行自主管理，學生更直接發展意見和信息，并且可以在自媒體環境下通過互動討論性的話題引導學生自主進行思考評價，從而在學生個性化的多維互動中達到有效管理目標。學生個體已經成為學生管理的重要信息源，只有充分尊重學生個體需求，才能達到有效進行學生管理的目標。

二、自媒體環境高校學生管理工作的問題

(一)信息監管不力

自媒體環境擴大了學生獲得信息的渠道，學生可能在網絡空間受到各種信息的影響，這一方面有助于學生廣泛汲取知識，另一方面也使得一些負面信息對大學生的情緒、價值觀、日常行為等產生一些不良的影響。當前高校對學生信息獲取渠道與信息內容的監督管理力量相對薄弱，不少高校教師還不適應飛速發展的網絡信息變化狀態，加上大學生的是非分辨能力還不成熟，因此容易受到各種極端思想的蠱惑。這使得高校學生管理工作增加了難度，需要高校教師提高對自媒體空間的監控能力，同時提高高校教師的快速處置能力，達到有效進行信息監管目標。

(二)網絡教育欠缺

在自媒體環境下高校學生管理的形式與內容還有滯后性，雖然高校教師與學生之間利用自媒體交流的活動日益廣泛，但是高校教師利用自媒體與學生交流和開展管理活動的局限性較大。一方面教師與學生沒能在非正式自媒體空間形成良好的互動關系，不能真正的通過自媒體空間走進學生內心。另一方面高校教師在自媒體發布的信息都較為正式傳統，這使得學生對相關信息傳遞的積極性和主動性不足。當前教師未能在自媒體空間有效的激發學生受教育和接受教師指導管理的積極性，教師不能在網絡空間廣泛組織實施學生管理的活動。沒能更好的發揮自媒體對學生管理指導作用，不能有效通過自媒體對學生進行影響。

(三)被動管理問題

自媒體時代需要教師提高學生管理的主動性，需要教師積極占領自媒體空間的主陣地。有些高校教師日常不注重在自媒體空間與學生保持良好的互動，因此導致自媒體管理工作的被動。當前，高校教師往往在自媒體事件發酵后才發聲，這在很大程度上造成了高校教師自媒體學生管理的被動問題。首先，學生在自媒體空間常常忽視教師的存在，這主要與教師的信息滯后有關。其次，高校教師在自媒體空間對學生的管理主要集中在常規性事務與道德素養的管理方面，還沒能有效圍繞著學生心理波動，學生情感需求，網絡文化氛圍建設方面進行管理，導致教師對學生的影響范圍狹窄，沒能達到有效綜合開展全面管理問題。

三、自媒體時代高校學生管理工作的對策

(一)加大網絡監管

提高自媒體時代高校教師對學生管理工作的水平，應當形成有效的高校自媒體的監控體系，在全面掌握學生自媒體空間信息的基礎上提高高校學生管理工作有效性。首先，加強網絡監管，嚴格的監控網絡空間的非正常信息和事件，針對學生的思想狀態和關鍵時間節點提高對學生思想宣傳的預見性。其次，在加強校園網絡技術控制的基礎上進一步對非法信息進行屏蔽，從而提高對校園信息監控引導工作有效性，進一步凈化校園網絡自媒體空間環境，形成良好的自媒體空間的交流循序。第三，發揮現有的班級干部體系價值，真正形成良好的宣傳推廣機制，切實提高教師對學生管理工作影響力，形成良好的校園信息傳遞氛圍，從而輔助高校教師開展學生管理，促進學生在自媒體空間傳遞正能量。

(二)提高學生素養

自媒體環境下開展好在大學生教育管理工作，需要提高大學生自媒體環境下的能力素養，引導大學生對自媒體空間形成正確理性的認知。首先，普及自媒體平臺的知識，大力加強學生從正規渠道獲得有效信息的能力，引導學生學會掌握基本的辨識甄別信息的能力，減少學生被不良信息蠱惑的機率。其次，通過自媒體引導大學生建立良好的人際關系交往平臺，重點開展與自媒體建設有關的選修課與知識講座活動等，樹立學生正確的自媒體觀眾，引導學生在合乎法規要求的范圍內正確的使用自媒體。第三，學校應當大力鼓勵和支持學生自媒體平臺的發展，給學生自媒體平臺的建設提供必要的軟硬件幫扶與政策支持，從而扶持有影響力的學生自媒體空間，達到借助學生自辦自媒體進行有效教育的目標。還可以通過學生社團等學生活動團隊提高學生的自媒體交流的影響力，從而達到融會貫通的開展自媒體自我管理等目標。

(三)提高教師素養

教師仍是自媒體時對學生管理的主導者，教師只有明確自媒體環境下的工作定位，不能提高自身的理論修養與能力素質，才能更好的開展學生管理工作。首先，構建教師的思想政治理論素養，引導高校教師掌握新環境的思想教育管理方式，促進教師把理論知識與自媒體教育管理實踐相結合，引導教師開拓性的掌握自媒體時代的基本學生管理方式方法。其次，由專家學者指導高校教師掌握自媒體環境下與學生溝通的方式方法，著力引導教師創建自媒體空間，更好的通過校園自媒體進行教育影響。第三，為高校教師開展自媒體環境下的學生管理工作提供必要的幫助，出臺相關的文件與政策，并且借助社會知名自媒體與高校合作，從而全面提高高校教師在自媒體環境下進行學生管理工作有效性。第四，注重激發教師的創新思路，引導教師從專業背景和特長角度開辟非正式的教育渠道與空間，通過教師微博的方式與學生進行積極互動，還可以由教師創建微信群，與學生在日常進行積極的互動等。

四、結論

自媒體時代的學生管理必須從學生特點出發，創新應用有效的自媒體空間的互動體系，圍繞著學生的發展需求，實現自媒體信息平臺的有效引導，從而高效的通過自媒體對學生引導，達到有效管理學生目標。