地方高校學生職業(yè)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調查研究

陳 哲

(通化師范學院圖書館，吉林通化 134002)

黨的十八大提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，黨的十八屆三中全會進一步指出：“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”[1]。李克強總理在2017年政府工作報告中指出：要大力弘揚工匠精神，培育眾多中國工匠[2]。黨的十九大報告進一步指出：“要大力弘揚勞模精神和工匠精神。”[3]工匠精神是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的根本要求，加強學生職業(yè)素質和職業(yè)技能教育的前提和基礎是培養(yǎng)學生的職業(yè)信息素養(yǎng)。目前，我國高校針對應用型本科生職業(yè)信息素養(yǎng)教育研究的文獻大多集中于信息素養(yǎng)教育領域或職業(yè)素養(yǎng)教育領域。職業(yè)信息素養(yǎng)是指人們在學習和工作中，借助先進的信息技術，有效獲取信息、分析、評價、處理和利用信息，以培養(yǎng)和提高其職業(yè)素養(yǎng)所必須具備的基本素質和能力。它包括職業(yè)信息意識、職業(yè)信息知識、職業(yè)信息能力和職業(yè)信息道德。本文以地方高校大學生為調查對象，深入研究和探討我國現(xiàn)階段地方高校學生職業(yè)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及影響因素，以期為我國地方高校職業(yè)信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供參考。

1 研究方法

此次調查主要采取問卷與訪談相結合的方式，其中問卷調查以隨機發(fā)放和電子郵件的方式進行。校外調查以中國圖書館學會高等學校圖書館分會通訊員QQ工作群為平臺，向常德職業(yè)技術學院、常熟理工學院、無錫職業(yè)技術學院、長春工程學院、吉林工商學院、白城師范學院、北華大學等高校圖書館通訊員發(fā)送電子郵件和進行QQ訪談。校內以隨機發(fā)放調查問卷和訪談方式進行，調查對象均為在校大學生，涵蓋不同學科和年級，具有廣泛的代表性。此次調查共發(fā)放問卷1086份，回收937份，有效回收率為86.3%。調查問卷全部設計為選擇題，從職業(yè)信息意識、職業(yè)信息知識、職業(yè)信息能力、職業(yè)信息道德方面展開調查，基本能夠反映當前地方高校大學生職業(yè)信息素養(yǎng)狀況。

2 調查結果與分析

2.1 職業(yè)信息意識

職業(yè)信息意識是指學生對職業(yè)信息的捕捉、分析和判斷、吸收和利用的敏感程度[4]，主要包括職業(yè)信息重要性意識、職業(yè)信息主動獲取意識和職業(yè)信息利用意識。它是職業(yè)信息素養(yǎng)的前提和基礎。調查發(fā)現(xiàn)，有25.88%的受訪者平時有較強烈的查詢專業(yè)信息的意識，約有62.94%的學生偶爾有這種意識，約有11.18%的學生完全沒有這種意識。在調查平時是否有培養(yǎng)自身職業(yè)信息素養(yǎng)的意識時，有23.82%的學生選擇“沒有，只聽專業(yè)課老師上課介紹”；有62.35%的同學選擇“有，但不知道該如何提高”；有13.83%的同學選擇“有，并且為自己制定了長遠規(guī)劃”。在調查平時是否有持續(xù)關注自己專業(yè)信息或職業(yè)信息的習慣時，約有10.29%的同學選擇“沒有”，有67.65%的同學選擇“偶爾留意”，只有22.06%的同學選擇“持續(xù)關注，并做記錄”。總體來說，目前在校大學生的職業(yè)信息意識不是很強烈，而且約占半數(shù)左右的學生偶爾有這方面的意識，但是卻不知道如何關注、如何提高。這說明大多數(shù)學生的職業(yè)信息意識是模糊的、不清晰的。我們可以通過通識課普及、專業(yè)課滲透、舉辦各種形式的講座、報告等多方面的宣傳、教育和引導，幫助學生早日樹立并提高其職業(yè)信息意識，助力專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的積累。

2.2 職業(yè)信息知識

職業(yè)信息知識是指學生獲取、利用職業(yè)信息所使用的相關知識、理論和方法。它是學生提高職業(yè)信息素養(yǎng)的基礎和保障。通過調查發(fā)現(xiàn)，學生在平時查找專業(yè)或職業(yè)信息時，約有32.75%的同學會選擇在百度上直接搜索,有44.65%的同學會選擇使用專業(yè)數(shù)據庫、網站查詢,另有22.60%學生要通過老師、同學的指點才能查詢到。關于學生平時如何獲取或提高職業(yè)信息檢索方面的知識、技巧，除圖書館開設的文獻檢索課外，有8.56%的同學通過專業(yè)課老師的課堂介紹獲得,約有21.34%的同學通過參加圖書館的相關講座獲得,約有12.24%的同學通過網絡自學積累；約有57.86%的同學沒有考慮過這個問題。綜合上述兩個方面的調查可知，學生的職業(yè)信息知識方面的積累是非常薄弱的。

2.3 職業(yè)信息能力

職業(yè)信息能力是指學生獲取職業(yè)信息、吸收和處理職業(yè)信息、利用和創(chuàng)新職業(yè)信息的能力[5]。它是職業(yè)信息素養(yǎng)的核心和基本內容，是衡量學生職業(yè)信息素養(yǎng)水平的主要因素。調查發(fā)現(xiàn)，除專業(yè)課老師講解外，大概有57.35%的學生平時獲取職業(yè)信息主要通過網絡搜索,約有9.12%的同學通過電視、報紙等渠道,約有20.58%的同學靠查閱專業(yè)書籍,還有12.95%的同學通過學長和從事本專業(yè)的前輩介紹。在查詢專業(yè)信息時，大概有15.88%的同學表示“很順利”,約有71.18%的同學表示“有時會感覺到茫然，不知如何查找”,12.94%的同學表示“平時很少查，沒注意”。在調查對中國知網等圖書館電子資源及專業(yè)數(shù)據庫、搜索引擎的了解和使用程度時，有9.84%的同學選擇“非常了解，經常熟練使用”,約有72.38%的同學選擇“老師上課講過，但不太會用”,17.78%的同學選擇“沒印象，根本沒用過”。以上調查說明，大多數(shù)學生能夠選擇通過網絡這一渠道更便捷地了解相關職業(yè)信息，但在信息處理能力上有近2/3的學生會感覺到有障礙。這說明學生的信息處理能力十分有限，主要由自身不夠重視、實踐與練習的機會不多造成的，這對學生的職業(yè)素養(yǎng)積累是很不利的。

2.4 職業(yè)信息道德

職業(yè)信息道德是指學生在搜集、加工、利用和創(chuàng)新等職業(yè)信息活動的各個環(huán)節(jié)中所應自覺遵守的法律和道德規(guī)范的總和，用來規(guī)范人們的職業(yè)信息行為[6]。通過調查發(fā)現(xiàn)，只有4.86%的同學對網絡信息安全知識非常了解,約有35.17%的同學基本了解,大概有47.88%的同學只了解一點,約有12.09%的同學不了解。而在對網絡版權的調查時發(fā)現(xiàn)：有3.78%的同學表示非常了解,約有29.57%的同學基本了解,有49.54%的同學表示知道一點,約有17.11%的同學表示不知道。以上調查發(fā)現(xiàn)學生對網絡安全、版權知識有一定程度的了解，但了解得不深入、不透徹。應該通過宣傳、專題講座等形式強化學生對網絡信息安全知識的認識和了解，使學生在進行網絡信息行為時能自覺樹立起安全意識，做到健康文明利用網絡資源。

3 影響現(xiàn)階段在校大學生職業(yè)信息素養(yǎng)水平的綜合因素分析

3.1 學生對職業(yè)信息素養(yǎng)重要性認知不足

通過調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，影響在校大學生職業(yè)信息素養(yǎng)水平的關鍵因素在于學生對職業(yè)信息素養(yǎng)的重要性認識不到位。信息社會，一個人的職業(yè)信息素養(yǎng)直接關系到其社會競爭力。但是，目前學生對網絡信息的瀏覽非常普及，但其關注的大多是娛樂信息、網購等內容，只有一少部分關注專業(yè)或職業(yè)信息，嚴重影響到其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

3.2 學校重視程度不夠，缺乏有效宣傳

目前，多數(shù)地方高校都已進入學校轉型發(fā)展的深水區(qū)，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)教育是高校教學改革的重點。但是,多數(shù)高校對職業(yè)信息素養(yǎng)教育的重視程度不足，多數(shù)學校的職業(yè)信息素養(yǎng)教育僅限于圖書館開設的文獻檢索通識課或相關講座，且課時普遍有限，阻礙了學生職業(yè)信息素養(yǎng)水平的提高。

3.3 教育形式單一，無法有效提高學生的職業(yè)信息素養(yǎng)水平

在校大學生的職業(yè)信息素養(yǎng)教育應該滲透到學生本科階段的各個年級、各個關鍵環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)地方高校的職業(yè)信息素養(yǎng)教育僅限于課堂集中講授和數(shù)據庫培訓講座，普適性教育較強，但與專業(yè)結合的職業(yè)信息素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)較弱，且形式單一，針對性不強，這嚴重影響了學生的職業(yè)信息知識和職業(yè)信息技能的培養(yǎng)和提高。

4 提升學生職業(yè)信息素養(yǎng)的對策和建議

培養(yǎng)和提高在校大學生職業(yè)信息素養(yǎng)，直接關系到學生職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質的高低，是信息社會背景下提高學生社會競爭力的必備條件。針對影響現(xiàn)階段學生職業(yè)信息素養(yǎng)的綜合因素，現(xiàn)提出以下對策和建議。

4.1 加強學校領導層對職業(yè)信息素養(yǎng)教育的重視

職業(yè)信息素養(yǎng)教育應引起學校領導層的關注和重視,硬件環(huán)境建設和課程設置、考核方面給予充分的重視和支持,加強專業(yè)課教師的信息素養(yǎng)，探索一套完善的以職業(yè)、就業(yè)為導向、加強職業(yè)技能訓練的培養(yǎng)體系，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)信息素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 加強圖書館文獻信息資源的宣傳和服務

圖書館作為職業(yè)信息素養(yǎng)教育的大本營，要積極謀劃、轉變工作思路。探索與學校教務處、學生處、團委、宣傳部等部門合作，緊緊圍繞學校的教育發(fā)展目標和培養(yǎng)規(guī)劃，開展學生喜聞樂見的宣傳活動，加強學生對圖書館文獻信息資源的了解，提高圖書館文獻信息資源的使用率，進而提高學生的職業(yè)信息素養(yǎng)水平。

4.3 構建循序漸進的線上線下相結合的職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式

職業(yè)信息素養(yǎng)教育是項系統(tǒng)工程，學校應結合應用型本科大學生培養(yǎng)目標，構建循序漸進的線上現(xiàn)下相結合的職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式[7]。在大一期間，利用文獻檢索課教學，開展基礎職業(yè)信息意識教育，使大一新生能夠了解信息檢索的基本知識，掌握圖書館各種文獻信息資源的使用方法；在大二階段，開展職業(yè)信息知識教育，將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課相結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能；在大三、大四階段，開展信息技能、職業(yè)技能提升、創(chuàng)新教育，與學生的專業(yè)實習、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)相結合，全面提升學生的信息技能、職業(yè)技能，提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。在此過程中，圖書館要充分發(fā)揮文獻信息資源中心的優(yōu)勢，針對大一到大四不同階段的專業(yè)學習特點,制作、整理相關微課、微視頻、開通網上咨詢、輔導等服務，幫助和引導學生培養(yǎng)和提升職業(yè)信息素養(yǎng)。