校園新聞報道寫作策略

（湖北工業大學，湖北 武漢 430068）

習近平在全國宣傳思想工作會議上提出要提高新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力，做大做強主流思想輿論。高校的校園網、校報、官方微博、微信上的新聞報道是加強學校思想輿論宣傳的重要陣地，也是社會了解學校的重要渠道，但是校園新聞由于報道范圍的狹窄化，報道內容的常規性，報道形式單一、可讀性差，大大影響了傳播力。

一、校園新聞報道的現狀

新聞的終極目標是憑借大眾媒介的“擴音”功能影響受眾的思想和行為，因此新聞寫作有兩個目標：一是讓讀者看；二是讓讀者關心。那就要寫“讀者需要知道”和“讀者想要知道”的信息內容，才能有好的傳播效果。但是現在校園新聞報道卻存在著兩個很典型的問題，削弱了其形象傳播、輿論引導的功能。

（一）報道形式僵化

大學校園作為一個開放包容、充滿個性的地方，每天都發生著豐富多彩的活動，產生著新的思想和成果，但校園新聞報道卻大多是會議新聞報道和領導檢查視察類報道，報道角度多為領導視點，導致校園新聞報道淪為僵化固定的模板：

某月某日，某某部門在某某地方，舉行了某某會議。某某、某某、某某、某某、某某出席，某某領導主持，某某、某某、某某等參加。

首先，某某致辭講話。隨后……。最后……。

整個報道就是議程報道，真正的內容都被寫作者概括得簡之又簡，信息量嚴重缺乏，甚至還可能出現講話者的原意被概括得不到位的現象。

（二）報道語言枯燥

新聞語言要求準確清晰。只有語言鮮活，看起來不費力氣的作品才能引起人們對事件、人物的最大關注。可是校園新聞報道不僅標題大同小異，語言也枯燥，口號式語言多，專業術語多，文章句子長，段落長。

二、校園新聞報道寫作策略

在全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記指出：“要加強傳播手段和話語方式創新，讓黨的創新理論‘飛入尋常百姓家’。”如何讓校園網新聞跳出這種僵化的思維模式，真正成為信息發布、思想傳播、價值引領的重要載體，筆者認為就要從話語方式創新上探索具體的寫作策略。

（一）抓主體，抓核心，注重標題導語創新

新聞標題是新聞內容的集中和概括，是新聞的眼睛。廣告理論中的“ADIM”（Attention，Interest，Desire，Memory）原則同樣適用于新聞標題。

校園新聞報道會議標題占比很大，為了增強傳播力首先就要盡量避免會議標題，最簡單的方法就是做標題學會抓主體，抓核心，把靜態的會議標題直接變為“核心內容式”標題，如筆者曾在審核校園新聞時，把“我校舉行國際化示范學院揭牌儀式”改為“湖北省屬高校首個國際化示范學院花落湖工大”，把“我校舉行外籍教授聘任儀式”改為：“湖工大引進全職外聘教授”，直接突出主體內容。

另外適當掌握一些制作標題技巧也有助于讓標題活起來。如《1.5億元！珞珈創新天使基金起飛》（武漢大學報），采用數字加標點符號，既抓住新聞核心，也很吸引人；再如《城護一只蝦，蝦好一座城》（湖北日報），運用了頂真修辭手法，不僅巧妙揭示了新聞主體內容，還點出了新聞蘊含的深層含義。題好一半文，一則新聞能否吸引讀者，很大程度上取決于其標題制作成敗，因此一定要用好點睛之筆。

會議導語多也是校園新聞比較嚴重的一個問題。會議導語準確地說應該是無新聞性導語，因為不知道內容是什么。會議只是個新聞由頭，說明我們為什么要發這個報道，是新聞發布的時間要素，不是新聞本身。筆者建議最好能將會議新聞的導語變成“行動性導語”，如將導語“第17屆世界可持續能源技術國際會議暨2018世界著名科學家來鄂講學武漢論壇在武昌開幕”改成“在湖北工業大學校內一棟80平方米的‘生態房’匯聚了眾多綠色能源技術而引來國際關注”，肯定給讀者留下的印象更深刻。導語是引導消息閱讀的媒介，有“導讀之語”的意義。寫好了導語，一條好的新聞就成功了一半。

（二）找重點，找亮點，采用典型事實說話

不少校園新聞報道習慣拿活動日程編個“流水章”：哪些領導出席，誰誰誰講話，開幕、總結。唯獨沒有新聞亮點——新聞的核心內容。針對這種議程式校園新聞報道，筆者認為至少要做到兩個拒絕：一是拒絕“流水章”，二是拒絕“正確的廢話”，而把主要筆墨放在重要新聞事實上，學會找重點，采用典型事實說話。

高校各種會議活動層出不窮，但每個會議和活動都是為了一定的工作開展的，空洞的“內容豐富，觀點新穎”等概括性語言完全無法服務中心工作，滿足讀者所需，我們需要的是用重點新聞事實來說明，觀點為何新穎，會上提出了什么新觀點。比如筆者在做外聘教授聘任儀式的報道時，就完全摒棄了議程，直接抓住外聘教授的成就及全職性特點現場采訪報道。我們選擇事實一定要遵循兩個原則：最大程度地接近新聞觀點；有的放矢地選擇典型事實。

如果能找到會議中的一個亮點，通過報道這個亮點也可以報道整個會議。比如，我們在做校園里每周都會上演的招聘會報道時，發現現場來了一些留學生，于是就過去找他們交流，了解到他們也有意在“百萬大學生留漢工程”中尋找屬于自己的機會。于是我們就以此亮點采寫了“留學生也來找工作”的新聞發在校報上。

（三）抓細節，抓特點，通過再現場景說話。

讀者不喜歡抽象的概念、空泛的論述，而是希望能從報道中自己去看、去聽、去體會。“再現場景”就是把新聞事實的某些現場情景具體地描述出來，使讀者仿佛親眼所見，充分調動起形象思維，增強了新聞的可讀性，也加強新聞的可信性，達到更好的傳播效果。如：

破落的紅磚瓦房、逼仄的小巷、樹蔭下打著長紙牌和武漢麻將的老人……13日，在湖北工業大學2017屆藝術設計學院畢業設計展上，動畫專業學生王藝瑋將自己蹲點武昌得勝橋近半年拍攝的資料，剪成了一部短片，作為畢業設計在學校展出，上萬名師生紛紛點贊。

這段場景來自《湖北工業大學報》上《湖工大學生蹲點半年為待拆老城區拍紀錄片》一文，報道的是該校畢業展中一件傳媒類畢業設計。文中的場景描寫可以讓讀者產生現場感，似乎真的看到了武漢老城區的市井生活百態。在場景再現中，一定要注意選擇與主題直接有關的、最具有代表意義的細節再現，語言表述一定要準確，摒棄一些大而空的詞語。

（四）增深度，增厚度，應用背景材料說話

任何新聞事件、新聞活動都是在一定的環境和背景中發生的，如果這個背景材料能增強報道的深度，我們一定要用上來。很多高校都會組織很多活動，產生很多科研成果，但純粹就活動或者成果本身報道就顯得平面化，不能體現出辦學成果，而增加一些背景材料后份量可能就完全不一樣了。比如《武漢科技大學報》的一篇新聞稿《梁峰教授團隊打造人類基因測序的中國速度》，背景材料就運用得恰到好處：

40年前，科學家研發第一代測序技術，對人類進行全基因組測序，需要近千年的時間；到了20世紀90年代，第二代技術面世，還需要10年時間，花費30億美金。梁峰團隊研發的第四代納米孔測序技術，已基本實現24小時1000美元對一個人進行全基因組測序，大大縮短了找到治療疾病方法的時間。

這段背景材料很有說服力，可以讓人深刻感受到新技術的先進。我們在校園新聞寫作中可以適當運用是聯想法，通過把所報道的新聞事實，與其他一件或幾件事實關聯起來進行陳述，或者采用對比法，通過對背景材料進行對比和襯托來突出主體內容。

（五）顯客觀、顯生動，借助直接引語說話

原新華社高級記者李佩曾說：“新聞就是‘他說’”。但是不少校園新聞報道基本就是寫作者的自說自話，有悖于客觀報道原則。校園新聞報道如果恰當直接引用一些直接引語，有助于克服常規活動報道的概念化傾向。

選擇引語最好是能選擇那些構成妙語警句的話，能讓人牢記的話，能生動、清晰傳達說話人強烈情感或反映的話，而不是空話套話。一個好的引語要可以推動故事的展開，自然地讓報道從上一段過渡而無需要過多的解釋。

三、結語

總之，常規的校園新聞只要能在寫作上下功夫，也會寫出內容鮮活生動，思想深刻的報道來。