高職院校建筑識圖類課程線上線下混合式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

趙程程

（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)， 湖北 十堰 442000）

建筑識圖課程是高職院校建筑中比較重要的課程，是學(xué)生掌握建筑知識的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中提升學(xué)生視圖能力是學(xué)生進(jìn)入建筑領(lǐng)域的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是建筑行業(yè)所需的必要條件，因此需要新時期高職學(xué)生能夠具備一定的建筑識圖技能。不過現(xiàn)在建筑識圖教學(xué)方法過于單一，因此，要通過在建筑識圖教學(xué)中開展線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教學(xué)更加新穎和有創(chuàng)意，以此不斷提升學(xué)生的識圖、讀圖能力和效率，為學(xué)生未來在建筑領(lǐng)域中發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障。

1 線上線下混合式教學(xué)模式介紹

1.1 線上線下混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

線上也就是指在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等完成教學(xué)活動的形式，而線下是針對線上教學(xué)展開的教學(xué)形式，使用現(xiàn)實(shí)空間，在依據(jù)線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一系列教學(xué)實(shí)踐活動。線上線下混合式教學(xué)模式就是在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中進(jìn)行，將信息技術(shù)和教學(xué)資源能夠有效融合起來進(jìn)行，以此不斷提升建筑視識圖教學(xué)質(zhì)量和效率，能夠?qū)崿F(xiàn)育人的全新教學(xué)模式。此教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生參與不同院校的教育，而且可以在線上按照自身個性化發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 線上線下混合式教學(xué)模式特點(diǎn)

使用該教學(xué)方法能夠有效突破教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的注意力和興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，重新安排教學(xué)任務(wù)和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)建筑識圖類教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，滿足學(xué)生的基本需求。而且能夠使得教學(xué)形式更加豐富和多樣，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)和虛擬空間充分結(jié)合起來進(jìn)行。教學(xué)手段上使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)融合進(jìn)行，使得兩種教學(xué)手段能夠取長補(bǔ)短，提升建筑識圖教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)評價方面，線上和線下有效融合，教學(xué)過程和結(jié)果充分結(jié)合，使得教學(xué)評價更加具體、形象和直觀、評價形式豐富多樣。

2 線上線下混合式教學(xué)模式在建筑識圖類教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

建筑識圖是現(xiàn)在高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是建筑入門基礎(chǔ)課程，主要是研究建筑圖形的投影、施工圖的圖示和識圖以及讀圖等。是學(xué)習(xí)建筑專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識，需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中具備充分的識圖本領(lǐng)和技能，為滿足建筑的需求，為學(xué)生未來就業(yè)和學(xué)習(xí)提供有利條件和基礎(chǔ)，為不斷實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)[1]。現(xiàn)在將線上到線下混合式教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)到課堂到實(shí)踐”的教學(xué)模式，也就是在課前預(yù)習(xí)階段采用線上自主研究學(xué)習(xí)，在課堂中合作互動進(jìn)行掌握最終在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐和操作三者有效結(jié)合，通過優(yōu)勢結(jié)合的方法不斷提升建筑識圖類課程的教學(xué)效果。

2.1 課前線上自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)建筑識圖類課程時，教師要求學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主預(yù)習(xí)，首先，教師要為學(xué)生選擇能夠進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)、微信、移動學(xué)習(xí)平臺等。其次，教師在這些自主學(xué)習(xí)的平臺中構(gòu)建建筑識圖資源庫，在其中設(shè)置識圖教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等，通過設(shè)計(jì)這些內(nèi)容督促學(xué)生能夠自覺完成建筑識圖課前預(yù)習(xí)工作，為課堂上相互研究和合作學(xué)習(xí)提供有利條件。在自主學(xué)習(xí)前期，教師可以通過QQ、微信或者群組等形式將近期需要預(yù)習(xí)和掌握的建筑識圖信息公布出來，使得學(xué)生能夠提前掌握和了解學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和過程，教師并積極引導(dǎo)學(xué)生通過線上自主掌握知識，能夠在線上完成建筑識圖教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)[2]。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中遇到無法解決的問題時，可以將問題發(fā)布到平臺中，教師根據(jù)學(xué)生的疑問在設(shè)計(jì)合理的線下建筑識圖教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以此能夠不斷提升學(xué)生的識圖能力。而且，網(wǎng)絡(luò)平臺上的建筑圖更加直觀和立體，學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看更加容易，掌握基礎(chǔ)知識和技能更加便利，線上自主預(yù)習(xí)對學(xué)生建筑識圖技能提升具有積極作用。

2.2 線下課堂互動和翻轉(zhuǎn)課堂融合進(jìn)行

基礎(chǔ)建筑識圖教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心進(jìn)行，主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要學(xué)生研究、分析、展示互動、教師總結(jié)形成。教師在建筑識圖教學(xué)中的主要作用是組織互動活動，做好引導(dǎo)者和幫助解決問題的主導(dǎo)者。課堂教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生解決線上遇到的疑難問題，使得學(xué)生能夠在相互研究和互動中掌握識圖知識，具有一定的識圖和讀圖能力，能夠?qū)D形分析更加具體和全面，在相互研究中掌握讀圖和識圖的基本方法，使得所有學(xué)生都能夠得到提升，以此不斷提升建筑識圖教學(xué)有效性。

2.3 實(shí)踐拓展教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐拓展一般是課內(nèi)和課外結(jié)合進(jìn)行，是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑識圖知識不斷內(nèi)化為自身知識，從而轉(zhuǎn)化為技能的過程。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動，例如：識圖比賽、讀圖接龍、觀看識圖影片、自主繪畫圖像等等，使得教學(xué)活動豐富多樣[3]。對于建筑識圖中一些理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分掌握了基礎(chǔ)知識，不過對于深層次的內(nèi)容掌握存在一定問題和不足，因此，教師可以通過課內(nèi)實(shí)踐和理論知識結(jié)合，加深學(xué)生對識圖知識的掌握，從而為日后學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)和保障。實(shí)際活動的開展能夠提升學(xué)生課堂參與率，激發(fā)學(xué)生對建筑識圖的學(xué)習(xí)欲望，因此不斷提升建筑識圖教學(xué)效率。課外實(shí)踐包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種，校內(nèi)實(shí)踐主要是在校內(nèi)模擬的建筑內(nèi)進(jìn)行識圖學(xué)習(xí)和讀圖等，而校外實(shí)踐則是到建筑工地進(jìn)行真實(shí)操作和學(xué)習(xí)，通過真正的建筑工地學(xué)習(xí)，掌握識圖的重要性，通過真實(shí)存在的建筑學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效果更加明顯和有意義。

2.4 線上線下混合式教學(xué)模式的評價機(jī)制實(shí)施

線上線下混合式教學(xué)模式能夠?qū)⒔ㄖR教學(xué)評價分為三個部分，第一部分是在線上進(jìn)行評價，對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的用時、次數(shù)以及在線上提出的疑問、研究和回應(yīng)做出系統(tǒng)評價和考核。第二部分是課堂上的評價，對學(xué)生互動和研究結(jié)構(gòu)、發(fā)言等進(jìn)行評價，這是課堂上得到的評價成績，最后一部分是實(shí)踐中的評價，針對學(xué)生會在課內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行評價和考核。在線上線下混合式教學(xué)模式下的評價更加具體和形象，及看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動、研究，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，對學(xué)生綜合能力的提升以及識圖技能的增長具有重要作用。

3 結(jié)語

總而言之，線上線下混合式教學(xué)模式在建筑識圖課程教學(xué)中的使用對學(xué)生具有積極作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠在線上自主針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行線下學(xué)習(xí)和互動，通過互動掌握識圖和讀圖的方法知識，在通過實(shí)踐活動加強(qiáng)對技的訓(xùn)練，將自身學(xué)習(xí)的識圖理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，以此不斷提升學(xué)生的識圖能力。最后，在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師要為學(xué)生建立不同形式的評價形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和步驟都進(jìn)行評價和考核，注重過程和結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。