運(yùn)用思維導(dǎo)圖助學(xué)生深層解讀文本

張燦燦

【摘要】 高中生對(duì)于課本中文本的處理，應(yīng)首先做到能夠多角度多線索深層解讀文本，從而進(jìn)一步培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。本文以人教版Book 1 Unit 5 Nelson Mandela-A Great Hero 中的兩篇閱讀文章為例，以一次教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，分析如何通過(guò)教師和學(xué)生共同運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深層解讀文本內(nèi)容，從而為接下來(lái)的語(yǔ)言分析和情感體驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 解讀文本 思維導(dǎo)讀 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-192-02

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一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖這一概念最早是由英國(guó)人托尼 巴贊（Tony Buzan）在20世紀(jì)60年代提出的，他認(rèn)為思維導(dǎo)圖通過(guò)利用關(guān)鍵詞、色彩、圖畫、代碼等能夠有效提高學(xué)者對(duì)知識(shí)的記憶。筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖具有框架清晰、重點(diǎn)突出、知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)等特點(diǎn)。在閱讀文章的過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文本的解讀，筆者認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：1. 能夠有效激起學(xué)生的閱讀興趣并加大學(xué)生的參與度；2. 能夠幫助學(xué)生理解并掌握不同文體體裁的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 如在記敘文中，能夠根據(jù)時(shí)間或者空間的線索解讀文章結(jié)構(gòu)并迅速把握表層信息。在說(shuō)明文中，能夠幫助學(xué)生迅速理解并掌握文章對(duì)一個(gè)事物或事理的具體說(shuō)明。3. 因?yàn)樗季S導(dǎo)圖有效呈現(xiàn)了文本信息中的關(guān)聯(lián)，學(xué)生更容易從表層信息中獲取文章的深層意義，如記敘文中的暗線或說(shuō)明文中說(shuō)明某個(gè)事物或者事理的目的及意義。接下來(lái)筆者將以人教版教材必修一第五單元 Nelson Mandela-A Great Hero中的兩篇閱讀文章為例， 闡述思維導(dǎo)圖是如何幫助學(xué)生深層解讀文本的。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖解讀標(biāo)題

在確定教學(xué)目標(biāo)前，教師首先要做的是解讀文本。而解讀文本，必須從文本的特征和特點(diǎn)入手，文本的特征包括文本呈現(xiàn)時(shí)所用的標(biāo)題、插圖、表格、不同字體等顯性的形式（何亞男，應(yīng)曉球《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》）。因此在Unit5 Nelson Mandela-A Great Hero的第一篇閱讀文章 Elias story 中，筆者首先通過(guò)解讀標(biāo)題， 引導(dǎo)學(xué)生思考并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

通過(guò)以上問(wèn)題呈現(xiàn)，學(xué)生能夠從解讀標(biāo)題中進(jìn)一步獲取的信息包括：本篇文章是記敘文，明線是介紹Elias的故事（面對(duì)的困難及獲得的幫助），暗線實(shí)則是為了歌頌Nelson Mandela 為了爭(zhēng)取黑人的平等權(quán)利而做出的努力及貢獻(xiàn)。因此，此篇文章的標(biāo)題設(shè)置為Elias story 而非Nelson Mandelas story， 實(shí)際上是為了從第三人稱的角度客觀的闡述曼德拉的偉大事跡以及他對(duì)黑人所作出的努力，使用第三人稱進(jìn)行描述更加具有說(shuō)服力。而對(duì)于以上具體問(wèn)題的解答，學(xué)生可在快速閱讀第一段后得出答案： Elias---a poor black worker at the age of 12 in South Africa. The time when he first met Nelson Mandela was a very difficult period of his life. Nelson Mandela---a black lawyer who offered guidance to poor black people on their legal problems. 由此進(jìn)一步得出最后一個(gè)問(wèn)題的答案： Nelson Mandela and Elias were friends， who helped each other。理清這兩條線索后，學(xué)生便可以由此進(jìn)一步分析文章兩條線索即明線和暗線之間的具體事件和細(xì)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)。

三、解讀明線與暗線事件與細(xì)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠簡(jiǎn)化文本內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)可視化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力（劉林峰，謝平，2017）.基于以上的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可清晰地把文章中的事件信息產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，更好地理解和記憶整個(gè)事件，并進(jìn)一步可得出文章的真正寫作目的。筆者在學(xué)生掌握了該篇文章的明線和暗線后，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)： what may happened to Nelson Mandela and Elias after they blew up government buildings？ 由此引出本單元的第二篇閱讀文章： The rest of Elias story.

四、第二篇閱讀 The rest of Elias story的文本解讀

筆者在第二篇文章的文本解讀處理上，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式開(kāi)展文本解讀任務(wù)，最后形成小組共同的思維導(dǎo)圖。經(jīng)過(guò)收集與整理， 現(xiàn)將學(xué)生的文本解讀內(nèi)容呈現(xiàn)如下：

從學(xué)生對(duì)文本的解讀來(lái)看，學(xué)生不僅能夠抓住本篇文章的明線，即以時(shí)間為線索，把相關(guān)的事件和細(xì)節(jié)產(chǎn)生聯(lián)系。并能解讀出文章的暗線，即以Elias的感情為線索，表現(xiàn)了他從害怕到看到希望再到絕望，以及最后Nelson Mandela掌權(quán)后給他提供工作，他自己由最初的恐懼到接受再到感到驕傲，因?yàn)樗J(rèn)為自己幫助曼德拉促使了黑人在南非取得平等的權(quán)利。

五、課后反思

1. 對(duì)師生參與度的反思：對(duì)于本單元第一篇文章的文本解讀，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并與學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)有清晰的了解。在第二篇閱讀文章的文本解讀中，筆者以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的參與度，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)能夠清晰地解讀文章中的明線與暗線，效果明顯。2. 對(duì)課堂教學(xué)效果的反思： 思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)化了文章的內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)和事件的相互聯(lián)系一目了然。在以后的教學(xué)中，筆者認(rèn)為還可加入一項(xiàng)“文本復(fù)述”的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)繪制的思維導(dǎo)圖復(fù)述文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有了更近一步的要求，對(duì)語(yǔ)言的輸出能力要求更高，但反過(guò)來(lái)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步思考和深層解讀。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生深層理解文本方面有著重大的意義。筆者將會(huì)在這一領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)探討，不斷完善自己的教學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]何亞男，應(yīng)曉球.2010.《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》. 上海：上海教育出版社.

[2]劉林峰，謝平.2017.基于文本解讀的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)策略.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），（5月）：35-40.

[3]許玲.2017.強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)促進(jìn)深層閱讀.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），（6月）：39-45.

[4]張超.2015.以思啟智，以導(dǎo)促學(xué)——思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分層性應(yīng)用實(shí)踐探索.校園英語(yǔ)（25期）：129-130.