“研學旅行”的跨學科整合研究

陳見立

（廣東省惠州市第二中學，廣東 惠州 516000）

一、研學旅行

早在2013年，國務院辦公廳在全國印發了《國民旅游休閑，綱要(2013-2020年)》，綱要中提出"逐步推行中小學生研學旅行"的設想。2014年國家教育部基礎教育一司司長王定華在第十二屆全國基礎教育學校論壇上發表了題為《我國基礎教育新形勢與蒲公英行動計劃》的主題演講。在會上，他首先提出了研學旅行的定義:學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。特別是近幾年，研學旅行已經成為了重要的中小學教育研究課題，它對中小學生的德育、智育、美育、體育等領域都產生了重要影響，因此在中小學教育上呈現出跨學科的功能作用，影響也越加廣泛和深刻。越來越多的中小學校的教師和學生參與到研學旅行的范疇里，幾乎每一學科的教學都能找到與研學旅行相對應的教育功能，由此以研學旅行為手段進行跨學科整合成為了可能。

“研學旅行”其實就是分成“研學”和“旅行”兩部分所構成。所謂的“讀萬卷書，走萬里路”就是這個道理。學生除了在學校學習課程知識以外，還必須走出戶外，將課本知識與戶外實踐活動相結合，達到“知行合一”的境界，既是鍛煉了自己，又豐富了課堂知識，不斷豐富自己的人生體驗，培養積極向上的人生觀和價值觀，起到了非常正面的教育作用。古代士人講究“游學”，高僧“云游”悟道，他們即是在旅行的行走中不斷學習和思考而成就自己的人生，因此研學旅行自古就有這樣的傳統，實踐出真知，理論知識與社會實踐相統一，“教師要在研學旅行教學中滲透方法和策略的指導，幫助學生培養‘提出問題-解決問題’的能力，讓學生會疑能解。”[1]可知研學旅行之教育力量之所在。

二、研學旅行與學科的聯系和實踐

（一）體育學科：“研學旅行”也被稱為“行走的課堂”，不管學校組織的戶外考察學習或是個人的自覺游學，首先就是一場體力行走運動。學生在行走中鍛煉了自身身體的素質，腦活力、肺活量和身體肌肉都被調動起來，既在行走中練就身體健康，又能愉悅身心，身體在行走中健康成長。

（二）地理學科：地理知識天然地與旅行完美契合。學生們從地理課本里所了解的山川、河流、湖泊、沙漠、城市等，都可以具體地旅行行動，親身體驗感受祖國各處的美好河山、河流的轉折流向，湖泊的自然美麗，沙漠的金光閃閃以及各地城市的喧囂和不同的人文風格。我認為地理學科是最能體現與“研學旅行”的完美結合。

（三）美術學科：美術學科對學生的寫生要求，就是走出戶外，感受自然的風光或鄉野田間，用畫筆勾勒這些自然與人文風光。學生在旅行中獲突然發現“最美的地方”而將其描畫于紙上，成為自己創作的作品。

（四）歷史學科：中華五千年文明歷史留下了非常多的歷史遺址、建筑、文物等實物資料。它們或是某個古都、某個古代的名勝古跡、某個古墓，又或是這些個文物珍藏于各個城市里的博物館里面。學生通過旅行參觀這些遺址、建筑或博物館、文物館等，從中學習和更深入了解歷史知識，感受歷史的人文魅力。

綜上所述，研學旅行在諸多學科里都承擔了相當的教育功能，并且在學科的核心素養上得到了淋漓盡致的發揮。比如研學旅行參與的各類型項目體現在道法學科上的核心素養就包含了①參觀愛國主義教育基地中的“政治認同”；②參觀了解科研院所獲取的“科學精神”；③參觀鄉村社區，走進法院了解法治工作，學生就能獲取到的“法治意識”；④學生的集體性參觀實踐活動又能促進學生“公共參與”的精神意識。研學旅行里的戶外考察，社會調查等活動也促成地理學科核心素養里的“地理實踐力”的生產。由此觀之，研學旅行是培養核心素養不可缺少的重要方式與途徑。

三、行走中的記錄

2019—2020年是短視頻大爆發的一年，各大短視頻平臺爭相發展視頻流量，壯大這類 APP的應用業務，每個人都可以拿著手機刷視頻已經成為普遍現象，由此觀之，天量短視頻流量趨勢是無法阻擋的。古代人游學是用筆記錄走過的歷史，當今時代，研學旅行之下我們用非常豐富的數碼設備記錄下我們的沿途感受，或用手機、或用平板電腦，甚至使用上無人機，對我們旅行中去過的地方進行拍攝記錄，將其變成短視頻方式，又將此視頻發布于網絡，或是用于課堂教學中，成為實物史料的媒體視頻佐證，可以說，視頻記錄是“新時代游學”的必然手段。

四、惠州本地的研學旅行資源

每個城市都有自己獨特的研學旅行資源，惠州作為歷史文化名城也有2000多年的歷史，本地擁有很多自然人文和歷史名勝古跡，中小學生可先從本地的歷史資源里下手，從身邊的地方去尋找發現這些珍貴的旅行資源。以本校惠州市第二中學為例，方圓半徑3公里以內就有多處歷史文化人文景點，如：東湖旅店、惠州東坡祠、東江民俗文物館等。研學旅行可先從本校本地就近做起，帶領和引導學生發掘這些歷史文化景點，感受地方人文歷史的變遷。在研學旅行的實踐中，我指導學生參觀東江民俗文物館，它又叫“黃氏書室”，館內陳列古陶瓷、古民居、傳統居住器具、傳統農具、東江出水文物等惠州歷史文物，學生在參觀中感受惠州的鄉土文化氣息，了解綿延不絕的東江文化。

如果我們把考察半徑放寬些，我們又可以發現更多的惠州研學旅行資源，比如惠陽地區的葉挺紀念館，博羅羅浮山的自然人文景觀，秋長鎮的古村落等。惠州本地的中小學生想要進行研學旅行，就從惠州本地開始，有意識、有組織、有準備的進行考察活動，在旅行中用手機等數碼設備將研學內容記錄下來，再聯系上課堂的知識成果進行跨學科的整合，做到理論聯系實際，知行合一，融會貫通各學科，提升各學科的核心素養，達致德、智、體、美、勞的全面發展，成為新時代的優秀的好學生。