讓“愛”的活水盡情流淌

樊前聲

隨著社會的不斷發展，現實世界的價值觀、人生觀愈來愈多元化，學生用好奇的眼睛觀察著生活，在習作中往往把生活中感知到的負面的、灰暗的、不盡如人意的情愫都“淋漓盡致”地記錄下來，日積月累，他們的作文就流露出一些令人擔心的價值取向，長此以往，兒童的情感、人生價值觀也會隨之扭曲、變軌。那么，如何通過有效的教學實踐引領兒童習作的立意歸正呢？

一、繪制寫畫本，撥動情感之弦

為了引導低年級的孩子有意識地關注自己的內心體驗，觸摸到情感的細微變化。我們可以讓每個孩子擁有一個寫畫本，讓他們每天以日記的形式堅持在上面寫寫畫畫。比如“三八節”到了，為了讓年幼的孩子體會到母親的恩情，我提前給他們布置了寫畫作業：為媽媽精心準備一份節日禮物，用彩色水筆為媽媽畫一幅畫，并用自己的真情為含辛茹苦的媽媽寫一首小詩，有的孩子這樣寫：“親愛的媽媽，您的愛，是無私的，像春蠶一樣。您的愛，是偉大的，如綠樹一般。”

孩子們在自己的寫畫本上盡情涂鴉，揮灑自己稚嫩的文字，重溫自己欣賞過的美景，記錄自己溫暖的童年生活，真善美的情感悄然流淌在筆端。

二、續編真情文，心井逐層開挖

對于中高年級的學生我讓他們進行自由習作，續寫真情文。學生樂此不疲，紛紛給自己的“自由習作本”起了各種各樣的名稱：《放飛夢想》《七彩童年》《陽光生活》等。具體操作可以從學生每天經歷的生活入手，他們易于接受，也更具有針對性。在指導中老師要做個有心人，學生的情感淡了，就要及時引導他們往情感的深處挖；學生的心散亂了，就要及時指導他們往一處想；學生的心空洞了，就要引導他們往豐滿處延伸……比如，在一次“摘草莓”的實踐活動中，我鼓勵學生寫出自己真實的心情來。一個學生這樣寫道：

迎著一路春光，喜悅寫滿臉龐。星期六，我們一行蒼梧晚報小記者在老師的帶領下，乘著大巴，歡歌笑語地來到沙河鎮草莓園采風……

到了！到了！終于到了！遠遠地看見一排排白色的房子，整整齊齊的，老師說這是溫室大棚，在溫室的一邊是整齊劃一的小屋，火紅的屋頂異常醒目，好像那熟透了的草莓，原來這就是草莓的家了！

擁有了習作的“自由天空”和“真情表達”，他們自然就學會了用眼睛去“攝像”，聚焦自然萬物，觀察細微小事；學會了用耳朵去“錄音”，欣聞動人的話語，靜聽鳥語蟲鳴；學會了用心靈去“感悟”，感悟生活之真，體驗心靈之美。

三、讓習作洋溢濃濃的人間真情

如何讓學生習作更具人文情趣，洋溢濃濃的人間真情？這就需要兒童以原生態的視覺來審視生活，聆聽內心深處最柔軟的聲音，然后用最細膩的筆觸，將自己對自然、對社會和他人的這份體諒、感動記錄下來，使習作走向溫婉、生動的一面，閃現人性之美。

在一次作文課上，我引導孩子寫童年趣事，班級里的一個最平常的孩子用真摯的情感寫下了《姥姥逗我笑》：

記得我四歲的時候，姥姥給我講笑話，把我的肚子都笑痛了。姥姥看著肥頭大耳朵的我，非說我像豬八戒，我把嘴一撅，生起姥姥的氣來，沒想到姥姥卻說我更像豬八戒了，此時我再也忍不住了，“撲哧”一聲笑出聲來。

姥姥為了逗我笑，總是想盡各種辦法。記憶里，童年的我總是笑哈哈的，姥姥也一直是樂呵呵的，在我和姥姥的笑聲里，我漸漸地長大了，姥姥卻一天一天地衰老了，就像那天邊的夕陽慢慢地沉落……

姥姥，長大后，我要逗你笑，就像小時候你逗我一樣。

孩子發自內心的表達，讓我們看到了一顆更加柔潤、美麗的童心，文章因此也更能打動讀者了！一顆純真的童心，一種愛人的性情，是人生難得的一筆精神財富。

四、讓習作成為一棵自由成長的愛心樹

善良是每個孩子與生俱來的本能，作為老師、家長，我們要遵循這個客觀規律，尊重孩子，不要過早介入或過多壓抑，尤其是小學低年級，在語言積累不多、表達尚顯稚嫩的時候，我們更是要精心守護著孩子那顆善良的、幼小的童心，守護著他們習作之樹健康地成長。

一次習作指導課上，我讓三年級的孩子以《假如我是……》為題寫話，在我積極、正面引導下，孩子們敞開心扉，浮想聯翩。

生：假如我是夜空中亮晶晶的星星，我要放射出奇異的光芒，讓迷路的人不再害怕黑夜。

生：假如我是一顆露珠，我要像珍珠一樣閃爍，放射出五彩的光芒。

生：假如我是春天的雨滴，我要灑向大地，滋潤干涸的萬物。

……

葉圣陶先生說：“學生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當的條件和照料，讓他們自己成長。”實際上，就像樹是自己長大的一樣，一個人的成長無法由別人代替，讓學生自己成長，長成自己，長成一棵有愛心的樹，最后成為一片美麗的風景。這樣的成長才是真實自然、充滿生命活力的，這樣的成長才能實現生命存在的價值，獲得完整的精神成長的意義。

五、讓習作成為美好心靈的真實映照

余秋雨先生說過，作文是“生命與生命之間的表達與溝通”。真實、生動、情真意切是習作的生命力所在，積極的情感是點燃兒童心靈火花的導火索。因此，教者要做兒童習作生活的引路人，引導他們用稚嫩的筆觸記錄生活的最美瞬間，書寫成長的快樂，找尋前進的方向和動力。比如，引導學生學會真誠地贊美別人，書寫“閃光的心靈”，體驗成功的歡愉，感受幫助他人的快樂……這樣的話題都可以讓學生盡情書寫。

一個人最美的是才能，而比才能更美的，永遠是懂得施愛的心靈。當孩子會用仁愛之心來感悟人間真情的時候，“向善作文”就會悄悄地打開，那一股股愛的源頭活水就會細細地、悄無聲息地在學生筆下盡情流淌。

【作者單位：連云港市徐山中心小學 江蘇】