自主探究，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

薛增國

眾所周知，培養(yǎng)探究能力是小學生們科學素質(zhì)提升與發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，而探究能力是可以在教師引導下，學生們經(jīng)過長期訓練、探索、總結(jié)等過程中培養(yǎng)出來的。因此，要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，要求教師在教學過程中大膽放手，讓學生自主探究進行高效學習。本文根據(jù)作者多年教學經(jīng)驗，從動手實驗、指導觀察及結(jié)合網(wǎng)絡三個方面具體講述如何通過科學的教學方法，有效提高學生科學素養(yǎng)。

一、動手實驗，形成概念

俗話說，腦過千變不如手過一遍。小學生們剛剛開始接觸科學這門學科，對有關概念還不夠了解。因此，教師可以通過組織實驗，讓學生親自動手操作，有利于學生在腦海中形成概念，深化理解。

比如，在教授《固體放到水中》這節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)課主要要求學生掌握固體在水中的沉與浮、溶解與分離。我給學生們提供了鉛筆、橡皮、葉子、蘋果等一些生活中常見的固體，還有水及容器。讓學生們自己動手操作，把這些固體放到水中。觀察他們是沉入水底還是浮在水面上。同學們發(fā)現(xiàn)，鉛筆和葉子漂浮在水面上，橡皮和蘋果沉入水底。研究固體在水中的溶解與分離時，我給學生們提供了面粉、食鹽，讓學生們自主操作把面粉和食鹽分別放入水中，用玻璃棒進行攪拌，觀察它們是否溶解。同學們發(fā)現(xiàn)放入面粉的水變得渾濁，而放入食鹽的水十分清澈。進而得出，面粉不溶于水，而食鹽溶于水。接著，我向同學們講出分離液體、固體有三種分離法： 過濾、沉淀、蒸發(fā)。我讓學生們自己動手操作一個結(jié)晶分離的實驗。在一杯水中加入鹽和顏料進行充分攪拌使其溶解，再將液體倒入小碟子中放入一個樹枝，將小碟子放入熱水上使其加熱，幾天后就可以得到一個彩色的樹枝。本節(jié)課經(jīng)過同學們親自動手實驗，對于固體在水中的沉與浮、溶解與分離形成了概念，很好地掌握了知識。

在小學科學的教學過程中，教師應該大膽放手，讓學生們在課堂中親自動手實驗，對于所學的知識形成概念。在動手操作中也可以幫助學生們加深印象，提高學生們對于事物的認知程度。

二、指導觀察，多元發(fā)現(xiàn)

生活中充滿多種多樣的科學現(xiàn)象，小學科學教師應指導學生學會觀察生活中的現(xiàn)象。從生活中體味科學原理，更加深刻地理解所學知識。

比如，在教授《認識固體》這節(jié)內(nèi)容時，我提供了水、可樂、石塊、粉筆、玻璃、橡皮泥等實驗材料，指導學生們對這些材料進行觀察。讓學生們觀察這些物體是固體還是液體，同學們根據(jù)自己生活中的體驗，說出：水、可樂屬于液體，其余的都屬于固體。我對同學們的回答做出評價：你們的理解是正確的，真棒！接下來，讓我們一起觀察固體的一些性質(zhì)。我讓同學們對這些固體進行仔細觀察發(fā)表自己的意見。有的學生觀察固體的顏色，石塊是灰色的，粉筆是白色的，玻璃是透明的，橡皮泥是彩色的；有的觀察它們的形狀，石塊、橡皮泥是不規(guī)則的，粉筆是圓柱形的，玻璃是長方形的；還有的學生對它們的軟硬程度做出解釋，石塊、粉筆、玻璃都是硬的，橡皮泥是軟的。通過我指導學生們對固體進行觀察，學生們對固體的特征有了深刻的理解。接著，我提出如果將兩種固體混合，那么它們的質(zhì)量會如何變化呢？有的學生說混合前后質(zhì)量相等，有的說質(zhì)量會變小。我用黃豆和綠豆混合給同學們做出演示，分別稱取黃豆和綠豆的質(zhì)量a、b，然后將它們混合后再稱取質(zhì)量c。同學們計算后發(fā)現(xiàn)a+b=c。經(jīng)過學習，同學們深刻地理解了固體的性質(zhì)。

在小學科學的教學過程中，教師可以通過指導學生們對生活中的事物進行觀察，集思廣益，讓學生們在仔細觀察后發(fā)表觀點，這樣就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

三、結(jié)合網(wǎng)絡，延伸課堂

多媒體電腦輔助教學具有信息量大、傳播效率高的功能。教師在教學過程中可以結(jié)合網(wǎng)絡，加快教學速度，不斷深化知識，從而提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。

比如，在教授《肥沃的土壤》時，我用多媒體結(jié)合網(wǎng)絡，給學生們進行知識的延伸。我們知道，土壤是分層的。表層土壤中富含植物生長所需的養(yǎng)分，下層土壤中植物所需的水分含量較多，隨著土壤深度加深，巖石逐漸增多。為了讓學生們形象生動地理解土壤中所含的微生物。我用多媒體對土壤進行放大，制作了一個小視頻，組織學生進行觀看。在視頻中，我們可以看到土壤中有很多的微生物：細菌、放線菌、霉菌等各種細菌。其中對根瘤菌有一個主要講解，根瘤菌附著在豆科植物的根部，通過自身的化學反應給豆科植物提供氮肥，與豆科植物是互利共生的關系，他們相互聯(lián)系緊密，可以幫助豆科植物的生長。這些土壤中真實存在的微生物我們用肉眼是看不到的。通過多媒體技術(shù)的放大，學生們更好地認識了肥沃的土壤中存在的各種微生物。

在小學科學的教學過程中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡進行教學，讓學生們形象直觀地認識微觀世界，加快教學速度，進行知識的延伸。

綜上所述，小學科學教師可以在實際的教學過程中，運用科學的教學方法，讓學生們自主探究，培養(yǎng)學生們的科學素養(yǎng)。具體而言，教師可以從動手實驗、指導觀察及結(jié)合網(wǎng)絡三個方面入手，讓學生們形成概念，具有多元體驗，拓展所學知識，加深對知識的理解。通過這樣的教學方法，讓學生們在快樂中獲得知識，培養(yǎng)學生們的科學素養(yǎng)。

【作者單位：揚州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校 江蘇】