語境理論對教學的啟示

陳艷

寫作教學作為整個教學課程系統中相對獨立的一個子系統，是一種師生共同參與的雙邊精神活動，需要經過充沛的感情孕育的過程，才能充分地展現出來心里的能量。語境理論則可以為之提供合理的勃發渠道，輔助寫作教學活動的有效展開，促進小學高年級寫作教學的發展。基于此，本文將對語境理論進行簡要分析，并闡述語境理論對小學高年級寫作教學的啟示。

寫作教學不僅貫穿于小學語文教學體系的始終，甚至在初高中的語文教學中也占有重要地位，因此，小學高年級寫作教學尤為重要，為以后的寫作能力起到奠定基礎的作用。這就需要小學高年級語文教師不斷探究提升寫作教學質量的有效方法，培養學生寫作的語言組織表達能力，而語境理論就是一種可以有效提高學生寫作能力的教學途徑。

一、語境理論的基本介紹

語境即言語環境，它包括語言因素，也包括非語言因素，主要分為兩類語境，一是“情景語境”，一是“文化語境”，也可以說分為“語言性語境”和“非語言性語境”，如書面語言的上下文、口語中的前言后語等語言因素，交際的時間、地點、場合、時代、交際對象以及社會、文化背景、自然環境等非語言因素，都是語境因素。

二、語境理論對小學高年級寫作教學的功能

語言是人們的交際工具，并且人們的一切語言交際活動都是在一定的交際環境中進行的，一切語言研究和語言運用都離不開語境，所以在小學高年級的寫作教學中引入語境理論是非常必要的。語境的主要功能是對語言的制約作用，對語言的語義、詞語、結構形式以及語言風格等方面都會產生影響，任何句子只要離開上下文或語境條件，都會產生歧義。例如，一位教師說：“明天上午八點我去上課。”一個學生說：“明天上午八點我去上課。”教師和學生雖然說同樣的話，由于教師和學生的職務身份不同而決定了同樣一句話的語義不同，教師說這句話的意思是“去講課”，而學生說句話的意思是“去聽課”。原因在于語境提供了潛在信息，說寫者可以用它圓滿地表達思想，聽讀者也靠它毫無困難地獲得信息，語文教師通過讓學生對語境進行體驗感知，可以引導學生深入理解寫作素材的含義，有效排除語言中的歧義現象。

三、語境理論對小學高年級寫作教學的啟示

（一）注重對課本教材的有效應用

課本教材作為教師教學的基本指導材料，任何教學任務都離不開教材的指導，小學高年級的語文教師要充分圍繞教材內容，創建相應的語言環境，在寫作教學中引入具體合理的語境理論，來指導學生進行寫作。如學習《桂林山水》一課中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”時，先讓學生反復品讀句子，在得出初步感知后，簡單介紹排比句句式，讓學生進行仿寫排比句練習，以掌握排比句的句式特點。一陣討論后，學生寫出了“欣賞過浩瀚無邊的大海、觀看過波濤洶涌的錢塘江大潮、體驗了水拍云崖暖的金沙江”“危峰兀立的華山、青翠欲滴的峨眉山、奇松怪石的黃山”等句子。

（二）注重對媒體材料的有效應用

隨著教學改革的不斷深入，多媒體技術逐漸應用在小學教學中，小學高年級的語文教師就可以借助多媒體的材料進行寫作教學，通過音樂、圖片、視頻的形式創設寫作語境，將抽象的教學內容直觀具體地展現出來，讓學生體驗身臨其境的效果，從而開拓學生的思維，提高學生的寫作能力。比如，對《童年趣事》進行寫作教學時，使用多媒體播放《童年》這首歌曲，詢問同學們，相信大家都會唱《童年》這首歌，伴隨著歌聲的代入感，引出寫作主題：我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲聲“精彩”和“糟糕”······今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。在課堂教學中引入多媒體的形式，可以有效提高課堂的教學效率，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性，增強學生的寫作創造力。

（三）注重對課外活動的有效應用

在開展的課外活動中加強語言語境的創設，也是促進寫作教學的有效途徑。最常見的課外活動，如踏青、運動會、社會公益活動等，小學高年級的語文教師都可以組織學生積極參加，在活動中組織朗誦比賽的游戲情境，加入情境的引導和語言的代入，不僅可以充分調動學生的積極性，還可以提高學生的語言表達能力。或者學校組織大型校級活動，如“品冰心作品活動”，為學生提供展示和交流的平臺，讓他們在交流中深入體驗寫作情境，并鼓勵學生自薦展示自己的作品。引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入到寫作教學中。

總之，小學高年級的語文教師要重視語境理論對寫作教學的應用效果，采用各種方式創設合理的語言教學情境，讓學生在具體語境中學會語言的組織運用，掌握寫作的技巧，提高學生的寫作質量，從而提升寫作教學的效率，實現寫作教學的任務目標。

【作者單位：沭陽縣潼陽中心小學 江蘇】