實(shí)踐探索積極評(píng)價(jià)精心打造

江芮

在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生消極對(duì)待，缺乏音樂(lè)想象力，學(xué)習(xí)效率低，興趣難以激起、老師也不想上欣賞課這樣惡性循環(huán)的現(xiàn)象，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，在欣賞過(guò)程中理解音樂(lè)內(nèi)涵，體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣，打造和諧的音樂(lè)欣賞課，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生持久恒遠(yuǎn)地愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。但在教學(xué)過(guò)程中，如何讓年齡尚小的學(xué)生靜下心來(lái)，有目的、有興趣地聽(tīng)，能通過(guò)聆聽(tīng)，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力，從而提高自己對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞呢？

一、實(shí)踐探索——消極學(xué)習(xí)現(xiàn)象分析

小學(xué)階段的音樂(lè)（樂(lè)曲）欣賞課，一直是令很多教師感到比較棘手的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要原因有以下幾點(diǎn)：

（一）師生對(duì)音樂(lè)欣賞的重視程度不夠

認(rèn)為音樂(lè)課就是唱一唱、動(dòng)一動(dòng)，演一演；在上低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的時(shí)候，由于學(xué)生年齡少，容易走神，于是老師就放棄對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）教學(xué)方式比較主觀

教師在欣賞一首作品之前，從自己的主觀感受出發(fā)，用大量的語(yǔ)言來(lái)表述自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。由于一開(kāi)始就固定了聆聽(tīng)的定位與模式，在無(wú)形之中也抹殺了學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的限制，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解就不深入，純粹停留在老師講解的層面上，失去了個(gè)體的獨(dú)立的東西，也逐漸失去對(duì)音樂(lè)的興趣。

（三）以單一的欣賞與分析為主，不注重課堂的多樣化教學(xué)

以枯燥、單調(diào)的聽(tīng)賞為基本手段，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不能培養(yǎng)他們的思維能力，學(xué)生也不能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生疲倦感，單一的音樂(lè)欣賞課也讓學(xué)生們普遍感到?jīng)]有興趣、疲勞。

二、積極評(píng)價(jià)——再現(xiàn)音樂(lè)欣賞課的精彩

積極的評(píng)價(jià)指的是老師在教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該在掌握了教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生積極的一面進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免各類消極的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，提高學(xué)生的自信心，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生挫敗感，使學(xué)生可以積極地參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（一）在生活中感受音樂(lè)源泉

老師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該善于采用各類教學(xué)藝術(shù)手段，并且使教學(xué)的評(píng)價(jià)更加具有吸引力，使學(xué)生受到感染，使學(xué)生具有積極的心態(tài)，從而可以自我評(píng)價(jià)和反省。

（二）在情景中去感受音樂(lè)動(dòng)機(jī)

這種評(píng)價(jià)的方式是基于學(xué)生的角度進(jìn)行的一類評(píng)價(jià)活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷了解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在合適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到很大的提升。

例如，在一次課堂上，老師讓學(xué)生講述“我最喜歡……”，學(xué)生積極地參與教學(xué)，并且積極地講述他們的集郵活動(dòng)，有時(shí)候?qū)W生為了獲得一張好的郵票，他們會(huì)采取不同的方式。當(dāng)他們得到了一張好的郵票，便會(huì)愛(ài)不釋手。此時(shí)如果進(jìn)行正面教育，極可能適得其反。于是教師靈機(jī)一動(dòng)，隨機(jī)運(yùn)用飽含情感的語(yǔ)言向?qū)W生講述了自己當(dāng)年不懂得擺正興趣愛(ài)好與終身發(fā)展的關(guān)系，一味沉溺于木偶人雕刻而誤了學(xué)習(xí)的深刻教訓(xùn)。雖然后來(lái)花數(shù)倍的努力補(bǔ)上了落下的學(xué)習(xí)，畢竟付出了許多代價(jià)。學(xué)生在剖析這個(gè)教訓(xùn)的過(guò)程中，不僅懂得了有關(guān)做人的道理，而且在聽(tīng)說(shuō)品評(píng)中提高了口語(yǔ)表達(dá)。由上例可看出，新型教師扮演著知識(shí)信息提供者的角色，但不是“灌輸”的代名詞。他呈給學(xué)生的應(yīng)是思維的啟迪、情感的激發(fā)和教師素養(yǎng)的張揚(yáng)等等。

三、精心打造——和諧音樂(lè)欣賞課堂的呈現(xiàn)

如何上好音樂(lè)欣賞課呢？要從以下幾方面著手：

（一）提高“興趣”，使音樂(lè)成為“音樂(lè)”

音樂(lè)是一門(mén)具有特色的藝術(shù)，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)中，聽(tīng)覺(jué)是占據(jù)主導(dǎo)地位的，合理的教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的意境進(jìn)行聯(lián)想，所以，在教學(xué)中，“聽(tīng)”是重點(diǎn)，老師在教學(xué)中應(yīng)該慢慢地引導(dǎo)學(xué)生。

1.單純聽(tīng)

雖然學(xué)生的記憶力比較強(qiáng)，但他們非常容易受外界的干擾，所以老師可以讓學(xué)生通過(guò)單純的聽(tīng)來(lái)加深印象。還可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)讓你想到了些什么？他模仿的是誰(shuí)的叫聲？等等，讓學(xué)生初步感受感知音樂(lè)形象。

2.對(duì)比聽(tīng)

對(duì)比聽(tīng)是通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生基本上在老師的引導(dǎo)下都能對(duì)音樂(lè)加深印象，比如“動(dòng)”和“靜”的對(duì)比，使學(xué)生在音樂(lè)中充分感受體會(huì)這種美，掌握這一知識(shí)。

3.類比聽(tīng)

類比聽(tīng)是在對(duì)比聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，例如，學(xué)生做完之前“動(dòng)”和“靜”對(duì)比后，再聽(tīng)一些其他的類似的音樂(lè)讓他們歸類，從而加深學(xué)生的感受。

（二）增長(zhǎng)“樂(lè)趣”，使音樂(lè)成為“音樂(lè)”

小學(xué)生的性格非常活潑，他們會(huì)將自己的所思所想全部表達(dá)出來(lái)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在課堂上一直是主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的思維會(huì)被老師打斷。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的性格特征，使他們的思維可以得到鍛煉。

在教學(xué)中是沒(méi)有固定的方法可循的，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中應(yīng)該講究相關(guān)的策略，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的特長(zhǎng)也能充分地發(fā)揮出來(lái)。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，可以體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，使音樂(lè)的魅力展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升，使學(xué)生真正成為欣賞音樂(lè)的主人。即使課程內(nèi)容比較單一，學(xué)生也能投入學(xué)習(xí)。

【作者單位：連云港市濱河小學(xué) 江蘇】