小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)實(shí)踐

石曉紅

課程改革引導(dǎo)教師課堂教學(xué)的價(jià)值取向，教師們從關(guān)注知識(shí)傳授，能力提升，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，到關(guān)注“核心素養(yǎng)”，這是課程改革逐步升級(jí)的過(guò)程。2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)上發(fā)布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。這個(gè)發(fā)布為我們指明了方向，我在教學(xué)中結(jié)合人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)做了一些嘗試和實(shí)踐。

一、帶領(lǐng)學(xué)生重走發(fā)現(xiàn)之旅，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。”在教學(xué)中我們可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出解決生活中問(wèn)題的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

如，蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)《確定位置》的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)把方向和距離結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確地描述物體所在的位置。我播放了2008年5月12日四川省汶川發(fā)生8級(jí)大地震新聞視頻，有地處深山群眾需要緊急救援。由于道路和橋梁損壞嚴(yán)重，最好的方案是用直升機(jī)作為交通工具。（出示地圖）直升機(jī)從綿陽(yáng)機(jī)場(chǎng)出發(fā)，怎樣描述深山群眾的位置，才能使駕駛員準(zhǔn)確找到受災(zāi)群眾？問(wèn)題一出，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)開始設(shè)計(jì)描述的方案，因?yàn)橐笫且軠?zhǔn)確描述位置，所以在交流中進(jìn)行一輪又一輪改進(jìn)。最終學(xué)生應(yīng)用了方向、角度和距離描述出災(zāi)民的準(zhǔn)確位置，用比例尺知識(shí)計(jì)算，用量角器、直尺畫出了準(zhǔn)確的示意圖，還“發(fā)明”了“北偏東”等表示方向的詞，圓滿完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。

在設(shè)計(jì)描述方案的過(guò)程中，學(xué)生不但成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，而且學(xué)生表現(xiàn)出了要盡快救出大山深處受災(zāi)群眾的情感，合情合理地設(shè)計(jì)，萌發(fā)了科學(xué)精神。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)的不僅僅是準(zhǔn)確描述位置的方法。

二、創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不要教。”因此，教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)探究方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，我出示了“+”，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天研究的是異分母分?jǐn)?shù)相加減。你能得到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和嗎？讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法。學(xué)生有的用長(zhǎng)方形紙折一折、涂一涂得出和，有的是化成小數(shù)得出和是0.75。我肯定了他們的方法，并提問(wèn)：“你怎樣想出這樣的方法的？”引導(dǎo)學(xué)生得出把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)解決的結(jié)論。我又出示了“-”算式，讓學(xué)生繼續(xù)用“轉(zhuǎn)化”的策略來(lái)解決。學(xué)生用剛才的兩種方法不好得出答案了，但部分學(xué)生采用了轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。我讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么可以化成同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算。學(xué)生在交流中明白了算理，體會(huì)了轉(zhuǎn)化思想。課尾讓學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)和探索的方法。

通過(guò)大量開放的、探究的、思考性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在合作交流中不同思維方式和解決問(wèn)題的策略碰撞，積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力和交流能力，為學(xué)生的可持續(xù)、健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、組織綜合與實(shí)踐，給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

“綜合與實(shí)踐”為學(xué)生提供了一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性兼具的學(xué)習(xí)方式，也是“課程整合”理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。蘇教版教材每學(xué)期都安排了“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容，除此之外，我還結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)相機(jī)開展活動(dòng)，取得了良好的效果。

如，我校每年都舉辦一次“跳蚤市場(chǎng)”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。今年我就此機(jī)會(huì)決定開展“哪類書籍是今年跳蚤市場(chǎng)的新寵”的綜合與實(shí)踐活動(dòng)。在班級(jí)征求意見時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)了很高熱情，可是我們五（4）班學(xué)生也要參加學(xué)校組織的跳蚤市場(chǎng)呀，這是不是在時(shí)間上有沖突呢？怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我讓學(xué)生回去思考并分小組提出解決方案，并在全班進(jìn)行交流。通過(guò)各小組交流使方案更合理了，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的分類統(tǒng)計(jì)表格。全班分成6個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)收集任務(wù)，各組向這個(gè)年級(jí)班的班主任推薦統(tǒng)計(jì)表格，并負(fù)責(zé)此年級(jí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性問(wèn)題上，學(xué)生面有難色，但這是統(tǒng)計(jì)最基本要求。學(xué)生提出了要在各年級(jí)的籌備會(huì)上介紹統(tǒng)計(jì)表的使用方法和商品的分類辦法。“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)一結(jié)束各小組主動(dòng)投入數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)工作，最后得出了今年跳蚤市場(chǎng)新寵是詩(shī)詞方面書籍。我緊接著提出：“為什么今年賣出最多是的詩(shī)詞方面書籍？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)得出了原因：今年學(xué)校開展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)。在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)得積極、認(rèn)真，力求對(duì)數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度。

開展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；同時(shí)也能提高教師對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的研究以及課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師教育理念和教育方法的轉(zhuǎn)變。

哲學(xué)家、教育家懷海特曾說(shuō)：“拋開了教科書和聽課筆記，忘記了為考試而背的細(xì)節(jié)，剩下的東西才有價(jià)值。”這里所說(shuō)的“剩下的東西”也許就是核心素養(yǎng)吧！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能為學(xué)生的核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)些什么呢？根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我想應(yīng)該有數(shù)學(xué)抽象、運(yùn)算能力、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等。這就要求我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要從關(guān)注知識(shí)為中心向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人這個(gè)課改的核心和根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還有很長(zhǎng)的路要走，需要我們共同思考、實(shí)踐、反思和總結(jié)。

【作者單位：明光市工人子弟小學(xué) 安徽】