理解 感悟 樹德

劉路生

小學思想品德與社會這門課如何在教學中提高教學的實效性，重在讓學生理解、感悟，從而樹立良好的思想品德，陶行知先生曾說過“生活即教育”。新課程理念也倡導品德與社會教學回歸生活，強調以學生現實生活為課程基礎的理解、感悟，再內化為行為，樹立品德。作為長期兼職小學品德與社會教學的我來說，在品德與社會教學中我就特別關注學生的現實生活，以學生的生活為基礎，重視理解文本，讓學生理解、感悟，從而讓教學日益符合時代發展和提高學生素質的需要。

一、重視課前的資料收集，引進課程資源

教材不是教學的唯一資源，只是一個范本，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。在教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，盡量在課前讓學生去收集相關的資料，從而使學生對教學內容有更多的了解，這樣就充實、豐富了教學活動，教學中學生就能充分地表現自己，不斷喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。如，教學《科技是把雙刃劍》一課時，課前，我先讓學生收集科學技術的發展給我們的生活和工作帶來了哪些方便，同時也帶來了哪些弊端。上課時，我用課件展示科技產品給我們生活帶來的方便和弊端，讓學生根據自己收集到的資料暢談科技為什么是把雙刃劍，引出了教學主題。再讓學生在小組中分別介紹自己的認識，從而讓學生明白了除書本列舉的電腦、農藥等給我們的生產和生活帶來的便利和不當使用時所造成的不良后果之外，科技的發展還帶給我們許多諸如此類的情況。在課堂上回歸學生的生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發了學生的體驗。

二、從生活中引發共鳴樹立品德

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，可以在各種活動中實現。近年來，人們提出 “讓學生在活動中學習思品”“思品教學體現活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起其責任感。

1.引導學生通過角色扮演與文本對話

角色扮演旨在引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本，讓文本中的情境形象直觀地呈現在學生面前，喚起他們已有的經驗和體驗，并根據自己的認識水平參與辨析。

如教學《男生和女生》，我讓學生根據教材中提供的內容，結合平時的實際，讓學生說說如何來夸獎同學，同學之間交往如何不煩惱，好男孩、好女孩形象設計大賽，等。這樣，大家才會感受到被人們欣賞的快樂。同學之間相處久了，也了解對方，表達起來入情入境，對學生的觸動較大。

2.利用學生熟悉的人和事，進行價值引導

利用學生熟悉的人和事，進行價值引導。旨在讓學生閱讀文本，加上學生已有的經驗，再現生活中的某個行為片斷，讓學生產生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊含著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗、探究，從而得出自身的價值判斷。

如教學《朋友之間》，每個人都有自己的朋友，我們來開一個好朋友推介會，把各自的好朋友介紹給大家。讓學生憑借文本范例和各自的生活經驗，進行小組討論，設計一些場景，再在組內分工合作進行角色扮演，然后全班展示。在展示過程中，教師隨機進行價值引導。學生在推介會上盡情夸獎朋友的優點和缺點，從而明白在和朋友相處時，好的行為和做法不僅能給雙方帶來快樂，而且還有益于友誼的進一步發展，一些不好的做法和行為，不僅給朋友帶來煩惱，還會傷害朋友之間的友誼。學生通過觀察、傾聽、評價，感悟到什么是真正的朋友，進一步提高了學生分辨是非的能力。

三、將課堂延伸至課外，獲得體驗

在教學活動中，我們要善于根據課文內容與課堂外的生活延伸，使教學從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源，從而讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發展自己的生活經驗。陶行知說“社會即學?！?，要“在生活中找教育”。學校課堂上、教材上的內容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，學生才會有更深刻的理解和感受。我們要充分調動學生的積極性，讓學生走進社會、體驗生活，在活生生的現實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。怎樣才能讓學生所掌握的觀點不是紙上談兵呢？上課前讓學生開展環境調查，上網收集資料的行動。讓學生實地考察，網上收集的資料，掌握第一手情況，探尋人們破壞環境的各種原因；想想提高環境整潔的方法，人人都設計出一套保護環境的方案，在課堂暢談自己的看法，從而明白保護環境的重要性，能夠自覺地去愛護環境。正是在這富含生活性的情境引導下，把學生與自己真實的社會生活緊密聯系起來，有意識地把學生帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思自己的生活，使我們的品德與社會教學才能更加貼近學生的生活，體驗回歸生活、高于生活、引導生活的理念，實現品德與社會教育的最終目的，達到育人的目的。

總之，在教學中我們教師要樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的觀念。以課本為主線，充分理解、感悟課本的教學內容，以學生豐富多彩的實際生活為內容，以密切聯系學生現實生活的活動為載體，以學生的整個生活世界為教學空間，讓生活走進學生，讓學生走進生活，讓品德社會融入生活，樹立良好的品德。

【作者單位：武夷山市吳屯中心小學 福建】