帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然

顧穎

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，賦予了美術(shù)教學(xué)新的生命。幼兒園美術(shù)教學(xué)再也不是傳統(tǒng)的畫畫、剪剪那么簡單，而是要立足兒童視野，注重培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情懷。

一、“老師，我可以畫這個么？”——基于內(nèi)需，滿足寫生欲望

1.源于生活的寫生內(nèi)容。直觀感受是激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感最直接的方式。在寫生活動中，幼兒對于生活中自己喜歡的東西尤其敏感。在開學(xué)初，班級將寫生區(qū)留白，通過談話，孩子們最想畫的便是他們生活中最感興趣的物體。男孩喜歡畫各類硬朗性物體，如玩具槍、汽車、軍用坦克等，女孩喜歡畫柔軟性物體，如小布熊、筆袋、書包等。同時也可以挖掘園內(nèi)資源，如孩子喜歡的大型滑梯、蕩橋等。不過在選擇這些寫生參照物時，還要突出幾點：

①形象“大”一點。如寫生活動《可愛的小布熊》，那種超大型的“布熊”，給人以強(qiáng)烈的視覺沖突。滿身絨毛很明顯。便于孩子仔細(xì)觀察的同時，也方便孩子用短線來表現(xiàn)出“布熊”特征。

②造型“異”一點。如寫生活動《好玩的滑梯》，孩子們每天都會接觸，結(jié)構(gòu)造型早就心中有數(shù)。加上有平滑的滑道、有轉(zhuǎn)角的樓梯、有懸空的走道，有趣的造型深深吸引孩子們駐足停留。立體的造型，從不同角度觀察，就會呈現(xiàn)出不同的“藝術(shù)作品”

2.源于主題的寫生內(nèi)容。基于幼兒園綜合主題活動，孩子們會聚焦到某一點，對該主題中某個元素感興趣。如主題活動《我是中國人》中，孩子們對建筑物特別感興趣。于是就生成了《天安門》《長城》等圖片寫生活動。稚嫩筆觸，把不同建筑物特征表現(xiàn)得淋漓盡致。同時，我們還從圖片寫生向戶外寫生進(jìn)行了拓展，利用我園毗鄰常州市政府和常州規(guī)劃館的便利，組織孩子近距離接觸常州規(guī)劃館，用畫筆，留下了常州規(guī)劃館的“照片”。激發(fā)了孩子愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情懷。

3.源于自然的寫生內(nèi)容。我園擁有豐富的環(huán)境資源——品種繁多的野花野草“微景園”、季節(jié)生長變化明顯的“百草種植園”、美美的紫藤架、色彩艷麗的繡球花園等等，為孩子們提供豐富的創(chuàng)作素材。幼兒處在這樣自由、安全、快樂的環(huán)境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出寫生的主動性、積極性。一張畫板、一盒筆，廣闊的大自然就成了孩子們自由創(chuàng)作的工作室。在這里，孩子們可以靜靜地觀察，盡情地表達(dá)，每一幅畫中，都蘊藏著一個生動而有趣的生命故事。

二、“老師，這片葉子怎么畫？”——多元指導(dǎo)，提高寫生能力

1.多感參與，助孩子構(gòu)建寫生語言。寫生的基礎(chǔ)是觀察感知，要把瞬息萬變、美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中，離不開細(xì)心觀察和全方位的感知。如寫生活動《銅錢草》，提供多盆銅錢草，有水養(yǎng)的，有土培的，有粗粗莖葉的，有開著小花的……把這些端到孩子們的桌子上，讓孩子們通過對比觀察，摸一摸、聞一聞、說一說等多感官參與，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：“銅錢草好光滑啊！”“它開的花好小啊，聞起來味道淡淡的。”“看，有的葉子大大的，有的葉子小小的。”“這顆銅錢草長得好長啊，都到垂到地上了。”……逐步構(gòu)建屬于自己的寫生語言。同時，借助想象，在頭腦中初步勾勒出物體雛形。基于細(xì)致的觀察和多元的感受，孩子賦予銅錢草以新的鮮活形象，創(chuàng)作時形態(tài)各異的銅錢草就躍然紙上。

2.個性的指導(dǎo)，提升孩子寫生能力。寫生的過程，是幼兒用心靈重新建構(gòu)世界，表達(dá)自己獨特感受和情感的過程。對于不同孩子我們可以巧妙點撥，進(jìn)行個性化指導(dǎo)。如面對“不敢畫”的孩子，先熱情地鼓勵他，消除他們心中的壓力，如果實在不敢下筆，就可以和孩子一起畫出最初的幾筆，助孩子勾勒出輪廓，和他一起跨出創(chuàng)作的第一步。又如面對“中途卡殼”的孩子，老師切記“催促”，可以耐心地引導(dǎo)他仔細(xì)觀察事物的特征。在寫生活動《貓》中，亮亮（筆名）在畫貓眼睛的時候停筆不前，不知所措，此時老師就上前低語：“看，貓的眼睛看向哪里？你覺得它的眼睛像什么？”經(jīng)過這樣形象性的提示，并在旁邊的白紙上示范了一下眼睛的畫法，這種“雪中送炭”的幫助，為亮亮提供了支持，支持了他后續(xù)創(chuàng)作的行為，提升了能力。再如面對“囫圇吞棗”的孩子，切忌批評和泛泛而評，而是要蹲下來，給予具體的點撥。在寫生《銅錢草》的活動中，淼淼（筆名）就畫了三片葉子：“老師，我畫好了。”“你畫了三片不同形態(tài)的銅錢草，很好，但是銅錢草也是愛交朋友的哦，三片它覺得好孤單啊，你能不能多畫一點，讓它有更多的朋友呢？”孩子聽了我的話非常高興。“好，好，好！”興致勃勃地拿起畫筆繼續(xù)畫了。

三、“老師，我畫得怎樣？——靈動評價，滋養(yǎng)審美情懷

1.尊重孩子的真實感受。對于孩子來說，寫生活動最大的樂趣是在此過程中獲得知識經(jīng)驗和情感的滿足，這種“情”需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫生作品本身。因此，在點評作品時，教師要尊重孩子的真實想法，與孩子對話，呈現(xiàn)出他們心中的故事。如寫生《銅錢草》活動時，有一個孩子把下面的半張紙都畫成了黑色，“你為什么要畫這么多黑色呢？”“因為長在土里的銅錢草更加健康、強(qiáng)壯，所以，我要多給它畫點土，讓它越長越大！”瞧，多么富有生命力的作品。

2.凸顯童趣和獨特想法。隨著《指南》精神的不斷滲透，“像不像”已不能作為評價幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)了。孩子在寫生活動的同時，協(xié)同發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。因此，分析和評價幼兒作品時，我們要挖掘他們創(chuàng)作背后所折射出來的童趣和獨特性。如小班寫生活動《菠蘿》中，萌萌（筆名）小朋友用紅色裝飾了菠蘿，這與范物是完全不符的。面對這樣的作品，我們一定不能輕易去否定或糾正，而是需要靜靜聆聽孩子的聲音。“為什么要為菠蘿涂上紅色？”“我吃過菠蘿，感覺有點辣。”多么真實的感受，多么獨特的表達(dá)手法。大膽的筆觸，獨到的表達(dá)，使得這幅作品顯得與眾不同、生動無比，這是成人所不能及的。

孩子是天生的藝術(shù)家。讓我們一起掙脫傳統(tǒng)寫生活動教學(xué)模式的束縛，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，走向社會，用畫筆大膽表達(dá)出內(nèi)心那份真善美 ！

【作者單位：常州市藻江花園幼兒園 江蘇】