淺談教學(xué)中的師生互動(dòng)

李婷婷

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，良好的師生互動(dòng)可以幫助教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的有效幫助和提升，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中為了共同的教學(xué)目標(biāo)而形成的一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，更重要的是通過(guò)這樣的互動(dòng)方式可以有效地提升課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中實(shí)行師生互動(dòng)可以促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的產(chǎn)生，對(duì)于幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)有重要作用。

一、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

1.符合新課改的要求

師生互動(dòng)不僅是新課改的要求，更是素質(zhì)教育改革大潮中的推動(dòng)力量，如何在課堂上實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的積極配合，整合教學(xué)機(jī)構(gòu)，在課堂上不僅重視知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生的反應(yīng)情況，并且在課后認(rèn)真評(píng)價(jià)，積極反饋，這樣才能在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目的。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)

新課程改革中，對(duì)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)和目標(biāo)做出了新的定位，確定語(yǔ)文教學(xué)是要以知識(shí)、情感、方法以及世界觀相互整合起來(lái)為發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)的主體，新時(shí)期對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)關(guān)注對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，師生關(guān)系正是受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引。

3.促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

第一，新課改中提出，師生之間要建立良好的合作關(guān)系，教師要確定合作學(xué)習(xí)的主體并且負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)監(jiān)督。第二，合作學(xué)習(xí)是對(duì)教師內(nèi)在素養(yǎng)的要求，除了教學(xué)上的要求，教師還要具備一定的管理能力，由于小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，自控能力差，教師有效的管理可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。第三，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，師生互動(dòng)可以幫助教師直接面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，不僅促進(jìn)教師素養(yǎng)的提升，也能促使學(xué)生擴(kuò)大視野和知識(shí)層面。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.缺乏生動(dòng)性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，有些老師語(yǔ)言生硬，面無(wú)表情，缺少親和力，使學(xué)生產(chǎn)生距離感。在這樣氣氛中上課，雖有互動(dòng)和交流，但是課堂氣氛壓抑，學(xué)生很難與老師進(jìn)行真正有效的溝通，達(dá)不到預(yù)期的效果，語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)演變成了形式主義，與互動(dòng)的本質(zhì)相背離。

2.缺乏多樣性

在課堂教學(xué)中，一問(wèn)一答是最經(jīng)常用到的方式，也是比較有效的教學(xué)模式。但是也有其弊端，比如：在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的闡述，讓學(xué)生的思維空前釋放，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，課堂效果會(huì)更好。

3.評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施，要求課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力、解決問(wèn)題的能力，形成并儲(chǔ)備一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，在情感訴求方面得到充分的發(fā)展，以適應(yīng)生長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的壓力和問(wèn)題。但在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂師生教學(xué)互動(dòng)的評(píng)價(jià)中，常常出現(xiàn)評(píng)價(jià)方式不合理，沒(méi)有規(guī)范的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，致使教師在教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到要求。

三、改善語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

1.有效轉(zhuǎn)變課堂主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，要想真正貫徹師生理念，首先就是教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師在課堂角色上的轉(zhuǎn)變，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要成為課堂互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者和傳遞者，良好的互動(dòng)環(huán)境可以給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，才能真正提升課堂效率。在《臥薪嘗膽》這一課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生試著找出你認(rèn)為能體現(xiàn)越王勾踐心中非常無(wú)奈的句子，然后我再讓學(xué)生們?cè)囍页瞿男┚渥颖憩F(xiàn)出越王備受屈辱，通過(guò)兩次全文查找，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)課本有了整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更加輕松、愉快，也讓同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的記憶更加深刻。

2.教師要注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流

教師與學(xué)生之間的情感交流是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效橋梁，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生日常生活中的幫助、談心都會(huì)拉近學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生信任教師，才能在課堂學(xué)習(xí)上更加奮進(jìn)，對(duì)于知識(shí)也會(huì)更加渴求，相反的，如果學(xué)生不喜歡自己的老師，就會(huì)由討厭教師轉(zhuǎn)變到討厭教師教授的那一門(mén)課程，這樣又如何能實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)呢。所以，教師在語(yǔ)文課程的教授過(guò)程中，要注意保持良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣更有利于和學(xué)生展開(kāi)心靈上的溝通，由此，情感交流多了，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸提高。

3.給后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)

教師有些時(shí)候不太關(guān)注那些沉默寡言或者學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，這樣就會(huì)容易在學(xué)生心中形成教師“一碗水端不平”的感覺(jué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在生活中更加關(guān)心那些不愛(ài)說(shuō)話、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，通過(guò)肯定和表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的自信心，由此才能產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也更有利于師生間的關(guān)系互動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綇V泛實(shí)現(xiàn)與學(xué)生間的溝通、影響和互動(dòng)，通過(guò)情感交流讓學(xué)生信任教師，通過(guò)給予后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的用心，通過(guò)改善課堂主體地位有效促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變，因此教師要在工作和生活上不斷提升自己的素養(yǎng)，總結(jié)教學(xué)方式，努力讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓互動(dòng)教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的新模式。

【作者單位：吉林師范大學(xué)附屬小學(xué)吉林】