讓課堂充滿生活氣息

丁英英

筆者曾經做過一個“你喜歡怎樣的音樂課”的調查，結果不少學生反映：不喜歡教材上的歌曲，希望能唱一些流行歌曲。這個調查結果從一定程度上反映出了音樂教學上“學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課”的真實原因。其實，在不少的音樂課堂上，不僅是教學內容脫離學生的實際生活，在教學活動方式、教學評價等方面也與學生的生活相距甚遠。

《音樂課程標準》指出：成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會的大環境中進行，對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與……教育家陶行知也曾說過“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育”。因此，改變當前音樂教學的尷尬局面，就要從一味“拓展知識”轉向“回歸生活”， 啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，把生活經驗音樂化，音樂教學生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣，讓音樂課堂教學充滿生命活力。

一、從生活經驗中提煉音樂元素

音樂源于生活，音樂創作從生活中提煉，生活是學習音樂的大本營。作為一名音樂教師，首先自己要學會觀察生活，做一個有心人，經常性地、主動地從生活中探索音樂的要素。然后啟發引導學生去注意觀察生活，學習從生活中感受音樂的元素，培養在生活中學習音樂的意識和習慣。

1.從生活中學習節奏

節奏是音樂的骨干，正確掌握各種節奏是學好音樂的重要內容。而在我們的生活中就有很多的節奏。例如，小學生熟悉的各種小動物的叫聲就是不同的節奏型。小貓的叫聲“喵—”是一個二分音符“X —”，青蛙的叫聲“呱 呱”是四分音符“X X ”，小雞的叫聲“嘰嘰嘰嘰”則是八分音符“X X X X”。我結合學生的生活體驗，巧妙地讓學生模仿生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲來學習節奏，在快樂的小動物叫聲中把生活經驗音樂化，使學生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了節奏教學，既保持了學生的學習興趣，又很好地完成了教學任務。在我的啟發下，學生發現了生活中的很多節奏，他們說：各種交通工具的鳴笛聲是不同的節奏；不同的鐘表發出不同節奏的聲音；廚房里也時常交織著各種節奏的交響曲。學生在自己的生活經驗中發現了音樂的影子。

2.從生活中發揮創造

音樂課上經常會進行律動表演，這些肢體動作大部分都是從生活中提煉出來的。失去了生活經驗這個背景，音樂創作猶如無本之木、無米之炊，難以完成。而在鮮活的生活中，學生有了真切的體驗，創作靈感油然而生。

在預備上《秋葉》這一課時，我設計了“讓學生用身體動作表演秋葉是如何落下來的”這個環節。為了讓學生更好地表現出來，我提前要求學生去觀察大自然中葉子飄落的情景，結果課上學生表演得栩栩如生。有的學生一手做葉柄，身體擺動了幾下后就往下倒，表現葉子起初長在樹上，在風的吹動下，晃動后終于落了下來的過程；有的用手臂做弧形擺動，慢悠悠地由上而下，將落葉飄落的過程表現得惟妙惟肖；有的學生用手臂在空中繞了幾個圈，表現落葉在風中跳舞；有的學生的手先往上甩動，然后再往下，表現葉子先被風往上吹，然后才慢慢往下落的情景。我想學生之所以能有如此豐富的創意，與他們在生活中觀察后積累了經驗是分不開的。這樣的經歷多了，學生也逐漸積累了生活經驗音樂化的心得，促進了自身的音樂學習。

二、在音樂教學中聯系生活

音樂是情感藝術，情感是在真實的生活中產生的。在音樂教學中，若能把生活融入課堂，更多地聯系學生的生活環境來設計教學，給學生提供一個自由的思維空間，讓他們插上想象的翅膀，展開與自己生活經歷相似的聯想，就能有效地激發學生的情感，以此產生良好的教學效果。

1.唱歌教學因聯系生活而更感人

唱歌是學生重要的音樂實踐活動。教師經常要求學生要有感情地演唱，那感情從何而來？這時候，若能聯系學生生活，從學生的實際生活去尋找感情的突破口，學生就能加深對歌曲的理解，從而唱出感人的歌聲。

例如，在學唱《金色的童年是一首歌》時，我請同學們回憶自己童年中的幸福生活。交流的時候，他們說出了很多幸福的童年片段。有的介紹了與家人的一次快樂旅游，有的講述了自己過生日的情景，有的細數了媽媽無微不至的關懷，大家都沉浸在幸福的童年回憶中。學生還創編出了“溪水邊唱歡樂，生日里唱祝愿，過年時唱喜悅，拜年時唱祝福”等新的歌詞。當我再次引導學生演唱這首歌時，由于歌詞內容是他們自己童年經歷的真實寫照，他們的歌聲充滿了真摯的感情，我也被深深感動了。

2.創造教學因聯系生活而更加精彩

音樂教育有發展學生創造才能的廣闊天地。在音樂教學中，我們經常會引導學生進行一些創造性活動。而只有引導學生去聯系自己的生活，學生的創造力才能得到充分發揮。

記得在上《童年的小車》這一課時，我請學生分組用自己的身體動作來表現不同的車。我是這樣引導的：“同學們，在生活中，你們見過哪些車呢？它們的形狀是怎樣的？”學生的思維馬上開始運作起來。他們開動腦筋，從自己的記憶里搜索各種車的特點。結果，各組學生創造出了各種不同造型的“汽車”。有的小組扮演小馬車，有的小組塑造了一輛小汽車，有的小組組成了一列長長的火車，“火車”還不斷地發出“嗚嗚”的轟鳴聲。他們的創意之妙，連我都暗自驚嘆。我想這樣的創造主要是因為他們聯系了生活，從生活中汲取了靈感，生活是創造的發源地。

總之，在音樂課堂教學中，生活經驗音樂化，能讓學生學會用美的眼光看待生活，使學生的生活充滿音樂，充滿活力；音樂教學生活化，能讓學生學會用美的藝術表現生活，使學生的學習充滿成功，充滿快樂。當音樂教育立足于學生當下的鮮活生活，回歸學生的生活世界時，音樂課程的價值就能在很大程度上得到充分體現，音樂課堂教學也將煥發無限生機。偉大的音樂家貝多芬說過“音樂，有人將她比作花朵，因為她鋪滿在人生的道路上，散發出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美。”那么，就讓我們用音樂把課堂，把學校，把學生的生活裝飾得更美吧！

【作者單位：蘇州市吳江區八坼小學 江蘇】