《西方審計》網(wǎng)絡課程的建設和實現(xiàn)

王蒙

摘 要：本文對《西方審計》網(wǎng)絡課程的建設思路，構建、制作過程、運行模式和后期維護進行了研究，提出了建設思路應該從優(yōu)質(zhì)性、便捷性、交互性和創(chuàng)新性入手；建設過程要在技術保障、課程定位、教學策略和課程內(nèi)容三個方面努力；運行模式以管理者、技術人員、教師和學生為主體；后期維護側(cè)重課程監(jiān)控、效果問卷和專家檢查。

關鍵詞：《西方審計》；網(wǎng)絡課程；建設和實現(xiàn)

教育部從2004年起就通過一系列的相關政策，響應國家的號召，各高校已經(jīng)建立了數(shù)量繁多，覆蓋各學科領域的網(wǎng)絡課程。筆者認為建設網(wǎng)絡課程應該按照建設思路，構建、制作過程，運行模式、后期維護四個方面展開。本文以《西方審計》課程為例，介紹該課程的建設和實現(xiàn)過程。

1《西方審計》網(wǎng)絡課程的建設思路

1.1優(yōu)質(zhì)性

按照國家精品課程質(zhì)量評定標準，只有優(yōu)質(zhì)的教學師資隊伍、優(yōu)質(zhì)的教學資源才可以體現(xiàn)在網(wǎng)絡課程中。

1.2便捷性

《西方審計》網(wǎng)絡課程依托云計算服務平臺和學校配置完善的服務器，集中設置在網(wǎng)絡課程中心下，完全開放給全社會，在利用專業(yè)知識時備有注釋，指出該部分知識是來源于《初級財務會計學》《中級財務會計學》《審計學》或其他課程的具體章節(jié)。

1.3交互性

《西方審計》要求學生利用綜合知識對真實的案例進行分析，給出審計意見。

1.4創(chuàng)新性

《西方審計》課程中有很多審計處理是需要結合具體的經(jīng)濟環(huán)境給出審計意見的，沒有絕對的答案，這就要求我們在建設這門網(wǎng)絡課程中要重視學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

2《西方審計》網(wǎng)絡課程的構建、制作過程

2.1技術保障

云計算是一種新型的計算資源和存貯資源的整合，它以強大的計算存儲能力，高度的共享性和高投入產(chǎn)出比成為現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術的翹楚。

2.2課程定位

學生是網(wǎng)絡課程的中心，《西方審計》課程是為我校會計專業(yè)三年級同學開設的一門雙語課程。此課程的學習目標也相應的定位為掌握國際審計業(yè)務中的專業(yè)表達；拓寬審計領域乃至經(jīng)濟領域的專業(yè)視野；培養(yǎng)對前沿知識的興趣；增強審計案例的理解、分析能力；熟悉英文審計報告的表達思路，增加對英文審計報告的理解。

2.3教學策略

《西方審計》網(wǎng)絡課程在建設過程中，不但需要豐富的文字性教學內(nèi)容，還要有視頻課堂和交互系統(tǒng)，更需要建立自我評價過程如：在線自測，模擬評比等，意圖建立一個動態(tài)的學習環(huán)境，幫助學生更加積極性的自主學習。

2.4課程內(nèi)容

網(wǎng)絡課程的具體內(nèi)容包括課程簡介，師資隊伍，教學日歷，課程大綱，教學課件，視頻教學，在線習題，習題答案，模擬考試，成長歷程和互動專區(qū)。構建的思路是拼布式教學法即學生從初次使用網(wǎng)絡課程開始，經(jīng)每次學習的過程，實現(xiàn)的成果最終體現(xiàn)在成長歷程里。通過老師對成長歷程中匯總的內(nèi)容給出Portfolio，以該成績作為課程成績或部分成績，也體現(xiàn)出學生學習過程化考核這一要求。

3《西方審計》網(wǎng)絡課程的運行模式

3.1領導重視的管理模式

目前我國部分學校并沒有對網(wǎng)絡課程建設發(fā)布具體的管理規(guī)定，也沒有將網(wǎng)絡課程建設設置成為教師評定的條件，甚至不將教師和技術人員在網(wǎng)絡課程中投入的精力視作工作量。導致網(wǎng)絡課程的運行管理沒有激勵機制可言。只有領導重視，設立完善的管理規(guī)定，才有可能將網(wǎng)絡課程建設推向良性循環(huán)的軌道。

3.2團隊合作的開發(fā)模式

《西方審計》網(wǎng)絡課程的建設離不開技術團隊和教師的相互配合。雙方還要定期進行會議，討論網(wǎng)絡平臺運行過程中出現(xiàn)的問題和更新的想法，共同配合杜絕問題的出現(xiàn)和實現(xiàn)新的想法。

3.3學生使用的激勵模式

我校的課程開發(fā)團隊將《西方審計》打造成了結合國際審計實務，和現(xiàn)實審計業(yè)務仿真的平臺。其次，為了明確學生的學習目標，我們將整門課程的要求分解成短期的具體要求，使學生能夠有的放矢的學習，從而增加參與感。最后，為了激勵學生的參與，我們將學生網(wǎng)絡學習的全過程予以了記錄，最終形成匯總報告，并在記錄過程中進行了橫向比較，讓學生隨時知道自己身處班級水平，不斷鞭策自己。

4《西方審計》網(wǎng)絡課程的后期維護

4.1課程監(jiān)控

因《西方審計》網(wǎng)絡課程較多的利用了國外的實際案例，在使用的過程中，學校設置了領導監(jiān)督和教師互查的方式來監(jiān)控課程內(nèi)容，確保其符合我國法律法規(guī)的要求。

4.2效果問卷

在期末通過技術人員在主頁面插入questionnaire插件，通過問卷形式將學生在網(wǎng)絡課程學習過程中存在的問題進行反饋并對課程在10個方面進行評價。針對該問卷的結果進行數(shù)據(jù)分析，往往可以有針對性的對網(wǎng)絡課程進行完善。

4.3專家檢查

《西方審計》網(wǎng)絡課程在學生的使用過程中也為學校聘請的專家開設了端口，專家可以實時檢查所有學生能夠接觸到的網(wǎng)絡課程內(nèi)容。專家利用平時檢查的結果和問卷的結果對網(wǎng)絡課程進行后期跟蹤檢查，督促網(wǎng)絡課程團隊對專家意見和問卷結果及時進行改進，并將改進點通過各年問卷結果進行客觀評價。

5總結

《西方審計》網(wǎng)絡課程的建設中遇到了種種困難，得到了領導的支持和專家的幫助，經(jīng)過開發(fā)團隊的努力，已經(jīng)初步建成。這對培養(yǎng)學生自主學習，提高教師的專業(yè)能力，促進教學模式的改革具有重要的意義。

參考文獻

[1]李春娟.高校思政課網(wǎng)絡課程運行研究[J].寶雞文理學院學報，2013，6：117-119.

[2]唐長江.基于國際合作背景下在線英語網(wǎng)絡課程運行模式研究[J].湖北函授大學學報，2015，8（2）：147-148.

天津工業(yè)大學管理學院“《西方審計》網(wǎng)絡課程的建設”（GDGL201697）的研究成果