淺談“激勵式面批”周記的作用

陳佩虹

摘 要：在作文教學中，利用周記訓(xùn)練提高學生的寫作興趣尤為重要。采取“激勵式面批”方式批改周記，是提高學生寫作興趣非常有效的一種途徑。“激勵式面批”不僅能激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力，還能讓學生得到良好情感的熏陶，從中受到愛的滋養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“激勵式面批”；寫作興趣；情感熏陶；有效

常言道：“興趣是最好的老師”，在作文教學中，培養(yǎng)學生寫作興趣是關(guān)鍵，而周記訓(xùn)練作為作文教學的重要手段之一，有著無可比擬的優(yōu)勢。因此，如何利用周記訓(xùn)練讓學生產(chǎn)生強烈的寫作學習愿望，便成為我們最根本的關(guān)注點。

針對這一問題，我從周記訓(xùn)練入手，采取“激勵式面批”，即在學生上交周記時，我與學生面對面交流，并用鼓勵性、引導(dǎo)性語言肯定學生的寫作愿望，構(gòu)建學生的寫作自信心。在這幾年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)“激勵式面批”無論是在知識方面還是情感方面，都起到了一個良好的導(dǎo)向作用。

一、“激勵式面批”是學生學習的航向標

第斯多惠說：“我認為教學藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”“激勵式面批”有利于喚醒學生的語文學習興趣，讓學生從習作擬題、選材組材等方面進行有效學習，在參與中激發(fā)自我潛能。

1.巧妙激勵，喚醒學生的創(chuàng)造力

語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。“激勵式面批”通過教師一次又一次引導(dǎo)性的質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生多方面、多角度地進行思維操作，從而激發(fā)出自身的創(chuàng)造力。

我初接三1班時，學生對周記題目的選取不太在意，類似《我的弟弟》《下雨》這樣的題目比比皆是，于是，在后來的周記訓(xùn)練中，我常常在面批時進行引導(dǎo)，比如“你寫的弟弟看起來很調(diào)皮，這題目能不能更生動點呢？”“嗯……《弟弟是個搗蛋鬼》是不是更有吸引力呢？”經(jīng)過一段時間的鼓勵、引導(dǎo)，孩子們迅速成長，擬題不僅能準確概況文章內(nèi)容，且簡練精當，形式新穎。我還在班里舉行了多次“擬題大賽”，反響良好，學生們所擬的題目真是精確恰當又不同凡響，著實令我贊嘆！

2.巧妙鼓舞，喚醒學生的觀察力

魯迅先生說“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”學生的寫作本質(zhì)上是就是對客觀世界的細致觀察。但這對作文功底薄弱的學生來說，簡直是“難于上青天”。“激勵式面批”融洽地解決了這一問題，它能讓學生在和老師的交流中，獲得啟迪，自主、積極地投入到觀察活動中。

李芷嫻每次交上來的周記要么語句不通、要么平淡乏味。有一天，她交了一篇《數(shù)學老師笑了》，文章中寫道：“老師看到卡片，很開心，就笑了，我們也笑了。”讀到此處，我先肯定了她：“芷嫻，你進步很大喔！”她聽了我的話，害羞地摸摸頭。我接著說：“對嘛，你看你，被老師表揚時就有點兒害羞，還不自覺地摸摸頭。數(shù)學老師那時候那么開心，臉上有什么表情嗎？”她若有所思地回答道：“老師那時候臉上一愣，很意外。”“對，你發(fā)現(xiàn)得真好，那老師有沒有做什么動作讓你覺得他很開心啊？”她又一次陷入了沉默，突然，她激動地喊道：“有有有，老師一直摸著那張卡片，特別珍惜的樣子，所以我知道他很開心。”“你觀察得真仔細，這就是細節(jié)描寫，把這些寫進去，文章就會生動起來……”在我的一步步引導(dǎo)、鼓勵中，芷嫻像開了竅似的，迫不及待地去修改她的周記了。下午，她興高采烈地拿著修改過的周記找我面批。只見原先的那句旁邊寫著：“老師看到卡片，一征，手輕輕地摸著卡片，抬起頭對著我們微笑，看到老師這么開心，我們也忍不住笑了！”我在這段話旁邊打上一個大大的“A”，我知道，雖然她離“A”還有一段很長的距離，但她已經(jīng)踏上了快樂的觀察之路，未來的作文將越來越精彩！

二、“激勵式面批”是師生情感的傳聲筒

“激勵式面批”對于學生和教師來說，就像一個秘密傳聲筒，讓學生在與老師面對面的共同探討中，正面體會老師對自己的關(guān)愛。

1.“優(yōu)點激發(fā)”，轉(zhuǎn)變學生的自卑心

教師的關(guān)懷是鑰匙，能打開學生心靈的窗戶。巧妙利用“激勵式面批”，找尋孩子的優(yōu)點，能幫助教師真正發(fā)揮鑰匙作用，走進學生的心里。

官嘉桁是個特別自卑的孩子。這天，他在周記上談到了自己毫無優(yōu)點，我看完，溫和地說：“上周王舒婷嘔吐了，你二話不說就去清理，沒有任何嫌棄，還有，我發(fā)現(xiàn)你對咱們班能不能得‘五星班最在乎，每次地上有一點兒紙屑你就會撿起來。所以，你是一個很善良、很熱愛集體的孩子，老師今天幫你發(fā)現(xiàn)了兩個優(yōu)點，接下來，我們來玩?zhèn)€游戲，從周記開始找優(yōu)點，看誰發(fā)現(xiàn)得多！”后來，每次他交周記，我總是樂此不疲地與他一起尋找優(yōu)點，高聲夸獎他字寫得漂亮、夸張贊揚他標點符號用得準確……有了周記的“優(yōu)點激發(fā)”，他在生活中變得開朗了，“激勵式面批”在他的心里種上了一朵向日葵，讓他快樂成長！

2.暖暖話語，傳遞教師的無限愛

“對話是一種精神上的相遇事件”。“激勵式面批”給學生提供了一個與教師自然對話、彼此熟悉的機會，獲得愛的滋養(yǎng)。

面批中，我總是自然親切地與學生交談，除了針對周記本身提出我的建議之外，我也會詢問學生在學習、生活中有哪些困難，比如今天聽寫不過關(guān)，是不是遇到什么困難了？這兩天總遲到，是不是太晚睡覺了？總之，無論談哪方面的內(nèi)容，我總是設(shè)法積極正面地引導(dǎo)學生。在這種輕松自在的氣氛中，我逐漸了解了學生的愛好、個性，學生們也感受到我對他們滿滿的愛，總是特別信任我，有什么事都愿意與我分享，每次輪到自己的面批周記就特別興奮。而我的課堂，也因為有了這些良好的溝通，變得生機勃勃，活力四射。

“激勵式面批”這種融批改和講評為一體的方式，不但激發(fā)了學生的寫作興趣，更促進了師生情感的溝通。它讓我深深感悟到教育的真諦：一言一行皆是愛，一問一答皆是情！當教師對學生充分尊重、愛護與引導(dǎo)時，學生收獲的不僅僅是知識，更是終生受用的愛的力量！

參考文獻

[1]徐錦華.運用激勵評語，讓作文成為樂趣[J].作文教學與研究，2015（71）：56-56.

[2]曹慶成.淺談“面批”對提高學生作文水平的實效性[J].新課程學習：小學，2009（4）：122-122.