信息技術教育點亮邊遠鄉鎮英語教學課堂

陸靖

摘 要：在義務教育均衡發展的今天，隨著教育現代化步伐的加快和多媒體教學手段的在鄉鎮中小學的普及，“班班通”在邊遠鄉鎮英語教學中得到了廣泛的應用和推廣，鄉鎮學校也用上了“班班通”，這是現代教育改革和發展的需要。運用“班班通”實施英語學科信息化教學，是鄉鎮英語課堂教學現代化發展的必然趨勢。“班班通”在英語課堂教學中的運用，改變了傳統的、單一的、枯燥乏味的單詞、課文教讀，照部就搬的傳統教學模式，運用多媒體技術進行英語學科課堂教學，可以充分地發揮其獨有的優勢，從而大大提高英語教學效率，優化課堂教學，使學生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗，變被動為主動。因此，現代多媒體技術在優化英語教學過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。下面談談我在英語教學過程中利用“班班通”優化英語課堂教學的一些做法。

關鍵詞：多媒體；優化；英語課堂教學

在義務教育均衡發展的今天，我校地處國家級貧困縣的羅甸縣南部鄉鎮中學也實現了多媒體技術的普及與應用，告別了“一支粉筆，一塊黑板，一本課本”的教學模式，教師們深深地體會到，一個生動形象，看得見聽得見的立體教學新時代已經來臨，作為一名邊遠鄉鎮的中學英語老師，我們必須及時研究，讓多媒體技術在邊遠鄉鎮教學工作中發揮積極的作用。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明”。但是在邊遠鄉鎮的英語課堂上，由于學生剛剛接觸到多媒體英語教學，語言表達能力較差，還沒有形成一定的語音環境，于是很多老師無意識甚至是有意識地喧賓奪主，整堂課我們只能聽到老師的聲音。老師說的時間大大高于師生之間說的交流，使整個英語課索然無味。當信息技術和英語相結合后，上述情況就可以大大地降低了。我們開始以教材為本，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題。

一、多媒體的優勢及利用多媒體點亮英語課堂教學的依據

1.多媒體教學集聲音、圖像、文字、動作于一體，利用多媒體進行教學有傳統教學和單一媒體輔助教學無可比擬的優勢。它可以創設逼真的視覺效果，使學生的多種感官接受刺激，有利于信息的高質量輸入和吸引學生的注意力。

2.畫龍點情，突破難點。現代信息技術教育可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化難為易。多媒體教學具有直觀性，可以豐富學生的直接經驗和感性認知，有利于學生對學習內容的感知、理解和記憶，符合中學生的身心發展規律和思維特點。

二、多媒體在英語課堂教學中的合理利用

1.導入環節。“良好的開端是成功的一半”。一堂英語課的效果好壞、質量高低與導入有很大的關系。因此，教師應充分利用多媒體直觀、生動、新穎的特點，在導入環節合理利用、使用多媒體，從而激發起學生的學習興趣和求知欲，為其下一步的學習做好鋪墊。例如Unit 5 SectionA Do you have a soccer ball？中的2a，上課時與學生做個體育運動名稱的猜測游戲，學生猜對后，就是展示一下該體育的實況畫面，并在右上角打出該項運動的名稱，比如basketball這一項就可展示比賽畫面。這樣學生興致怏然地學會了生詞，為其進一步對話創造了條件。

2.展示環節。多媒體教學科學地把聲音、圖像、文本等內容整合起來，還能提供動畫效果，因此，教師如果能發揮多媒體的這一優勢，在展示環節中恰當使用，就可避免以往教學中展示方式單一、呆板，學生缺乏興趣的不利局面。例如，在課文中出現民族風情內容時，教師可以根據課文內容制作一個多媒體課件，在課件中適當地穿插一些地方民族音樂，伴以音樂演奏的聲音及畫面，穿插一些風光民俗場面、人文風景。

3.操練環節。運用多媒體進行課文內容的操練，形式靈活，形象直觀，便宜加深學生的理解記憶，往往能收到意想不到的效果。

4.討論環節。多媒體教學在討論環節中也可以使用。在討論環節過程中使用多媒體可以激發學生的想象力、創造力，有利于學生的發散思維和創新；多媒體的恰當使用也可以使學生通過討論明辨是非對錯，從而樹立正確的觀點，培養良好的德育品質。例如，學完fire的內容進行討論時，教師可以聯系實際播放一段模擬的火災場面：眾人驚慌失措，互相擁擠，四散逃跑。然后要求學生討論：If you were caught in the fire，what would you do？學生思考后，教師可以根據學生的意見展示準備好的動畫，如跳樓逃生，使用電梯逃生，用濕毛巾捂住口鼻等待救援等，然后與學生一起討論上述做法是否安全、科學，最后找出正確的火災逃生方法。在給學生學習英語的同時，也給學生上了一堂安全逃生課。

5.小節、復習環節。教師還可以利用多媒體進行對話、課文等內容的小結、復習，避免這一環節中一味地使用朗讀、課文復述、師生問答等傳統形式，增加學生的參與性與積極性。還可以用flash動畫展示過程，然后要求學生根據所見到的畫面口頭或筆頭描述過程。

三、多媒體改變了傳統的教學方式

多媒體的實施，教師的教學方式改變了。第一，教師的備課方式改變了。多媒體的實施，促使老師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課的共享。我們學校的老師可以通過電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己家中進行備課和制作課件，然后通過網上“資源共享”互相交換我們的課件、教案，極大的方便了我們集體備課。第二，就是的深刻手段改變了。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖象清晰，動畫感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。視頻展示平臺也較好地提高了教學效果，教師的操作演示，通過屏幕讓每一位同學都看得清。利用網絡與手機對接，可以很好的通過手機照像來投影學生的作業，這樣達到一目了然的效果。第三，學生學習方式改變了。讓網絡成為學生的第二課堂。當課堂中沒有掌握好的知識，也可以也通過網絡中“名校課堂”、“名師講課”、“專課講解”等進一步學習，以達到更好的掌握知識的目的。

四、向課外延伸，擴大知識量

我們正處于現代信息社會突飛猛進中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量，培養學生的拓展思維能力是一個重要環節。利用信息技術可以使學生大量增加相關的聽和看得機會，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在英語教學中運用信息技術的優勢，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。而作為一名運用世界上已經廣泛應用語言的教師，不僅應該具備一個普通教育工作者應有的教育素質和知識素質，他更應該具備能和世界接軌，把外面的消息介紹給學生的現代教學的意識以及在教學中應用現代技術的能力。英語作為一種語言，它的使用已經被廣大的人所接納。

五、課堂教學中使用多媒體的原則和注意事項

課堂教學中使用多媒體教學有諸多好處，它可以激發學生的求知欲、積極性，優化教學課程，有利于學生主動探索學習，參與課堂活動，培養創新精神和實踐能力，但教師在使用過程中應遵循下列原則，避免過分依賴和過度使用多媒體教學。

1.多媒體只能起輔助作用，不可喧賓奪主，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體參與性。

2.結合教學目標、內容及學生實際設計課件，切莫把多媒體的使用當作炫耀自己的手段。

3.使用多媒體要充分利用他的交互功能，課件要便于師生互動、交流，同時考慮到英語教學實踐性強的特點，課件的設計使用要使學生有充分的實踐量。

4.多媒體課件應力求精致、簡明，便于操作使用，不宜耗時過長。

5.使用多媒體不應只考慮它對完成一節課的教學內容的作用，還應考慮它對學生的長期有利影響和教育作用。另外，教師也不應該為了裝點門面，只有公開課上使用課件，教師應該在時間和精力允許的情況下，根據實際需要，經常性地使用好這種現代化的教學輔助手段。

綜合上述，只要我們能夠合理、靈活地運用多媒體進行教學，揚長避短，就能點亮邊遠鄉鎮英語課堂教學，調動學生的積極性、主動性和參與意識，大大提高英語課堂教學的效率和質量。