試論初中語文的閱讀教學(xué)探索

王淇

摘 要：初中語文是課程教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，它對于夯實(shí)學(xué)生的基本功，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維邏輯都有非常重要的作用。據(jù)調(diào)查顯示，初中生語文學(xué)習(xí)最難的部分就是閱讀，他們很難找到答題的要點(diǎn)，在語言的表達(dá)上也有很多不足。針對這樣的現(xiàn)象，初中語文閱讀教學(xué)必須全面創(chuàng)新，走出以往單一教學(xué)方法的不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實(shí)施授課，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；科學(xué)對策

近年來，新課程改革深入實(shí)施，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不符合現(xiàn)代化教學(xué)的規(guī)律。要使語文教學(xué)變得更加生動(dòng)，提高教學(xué)的效率，就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)定課程目標(biāo)，提出更具層次感的教學(xué)計(jì)劃，尤其要在學(xué)生課外閱讀上下工夫，通過積累讓他們的閱讀量得到提高。以往的初中閱讀教學(xué)過于枯燥，課堂缺乏互動(dòng)性，灌輸教學(xué)也很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。在新的教學(xué)背景下，我國初中語文閱讀教學(xué)要不斷探索，在反思中實(shí)踐和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我國初中語文閱讀教學(xué)的方式方法已經(jīng)有了明顯的提高，走出了以往程式化教學(xué)的套路，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在很多不足。教師的教學(xué)思想相對落后，課堂以教師為主，給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間較少，且忽視了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。另外，語文教學(xué)缺乏真情實(shí)感，很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造思維，只知道讓學(xué)生死記硬背和沒有情感的閱讀，嚴(yán)重影響了學(xué)生對文章的深刻理解，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中語文閱讀教學(xué)的有效對策

為了解決上述提到的，我國初中語文閱讀教學(xué)存在的不足。閱讀教學(xué)必須全面革新，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，探索有效的閱讀學(xué)習(xí)模式。

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

過去的語文閱讀課堂，基本上都是以教師為主導(dǎo)，他們占據(jù)著主動(dòng)地位，喋喋不休的按照固定的套路，從課文背景入手，介紹作者和講解文章，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中心思想，再一步步的得出標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無法被激發(fā)，他們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，根本不利于學(xué)生閱讀能力的提高。在新的教學(xué)背景下，教師要營造寬松、愉悅的閱讀環(huán)境，多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們主動(dòng)挖掘課本的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)他們的感官系統(tǒng)，培養(yǎng)他們的個(gè)性化閱讀思維，樹立他們正確的學(xué)習(xí)思想。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，要提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，擺脫單一教學(xué)的不足，就必須通過科學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍之中。對此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用現(xiàn)代化手段把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)契科夫《變色龍》的時(shí)候，教師可以播放一個(gè)視頻，先帶學(xué)生走進(jìn)變色龍自然生活的情景中，通過帶入讓他們了解變色龍會(huì)隨環(huán)境變化而變化顏色的特點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠被激發(fā)出來，通過情境的營造讓他們更好的去學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積累的好習(xí)慣

語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的綜合能力提出了非常高的要求，要提高學(xué)生的成績，不僅僅需要教師的努力，還要求學(xué)生加深對文章的理解，通過長期的積累提高閱讀能力。對此，教師要有目的的培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，在閱讀中看到好的句子、詞匯都要用筆記錄，久而久之，學(xué)生的知識面和視野都會(huì)得到延展，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

文學(xué)作品中皆留有“空白”，讀者有多少種不同的理解，文章就有多少個(gè)空白點(diǎn)，語文閱讀教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)“空白點(diǎn)”的過程。為此，教師要通過各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，來激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的欲望，師生共同來填充這些“空白點(diǎn)”，從而讓學(xué)生真正意義上獲得對文學(xué)作品的欣賞與體驗(yàn)。筆者在教魯迅先生的《孔乙己》一文時(shí)，讀到課文中“他臉上黑而且瘦，己經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包”這段文字時(shí)，有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“孔乙己的長衫為何不見了？”很顯然，課文沒有直接交代這個(gè)問題，筆者的提問卻令當(dāng)時(shí)的課堂氣氛變得相當(dāng)活躍，學(xué)生都積極地思考爭相來填補(bǔ)老師提出的“空白點(diǎn)”。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中必須要全面創(chuàng)新，走出傳統(tǒng)單一教學(xué)的模式，從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)施授課，通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，在積累中不斷創(chuàng)新。

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