把青年教師推向前臺

陳祿鳳內

宜都市教學研究室在實施鄉村學校教育改造的過程中，結合鄉村學校實際，積極探索“青研中心育骨干、輻射學校做研修”的學科校本研修方法，于2016年11月成立了宜都市小學數學“青研中心”，以師徒幫帶的形式打造引領青年教師專業成長、激發學科交流碰撞的開放性學習研究平臺，有效促進了青年教師的專業化成長。

課例研討，取人所長補短板

他山之石，可以攻玉。針對青年教師缺少學科專業知識和教學經驗的短板，“青研中心”組織開展了“向名師學習”的系列課例研討活動。教研員定期在網絡群中上傳大師們的優秀課例，教師們反復觀摩學習錢守旺、俞正強、吳正憲、華應龍等大師的經典課例。教師們在大師的課堂上汲取教學智慧，再對照自身課堂以檢查不足。然后，教研員和師傅再組織針對課堂細節的探討，全體成員集體大討論：“好在哪里”“我是這樣認為的”“我覺得我的課堂以后也可以借鑒”……教師們自由發表觀點，相互啟迪的場面一次又一次地把研討推向高潮。

在自由開放的交流環境中，青年教師相互啟發，新的感悟和認識持續在頭腦中發酵，每每有新的想法便欣然與大家分享，在循環往復的思考與答辯中，教學的藝術被解剖，探究的欲望被解放，教學的真諦被傳承。教師的觀念獲得更新，研究能力不斷增強，在他人的啟發下不斷發現駕馭課堂的新方法，不斷改進自身不足，直至越來越好。

對名師課堂的研討讓青年教師看到了閃耀于課堂中的智慧，也發現了蘊含于課堂中的數學之美，雖不能至心向往之，秉承著這樣的追求和愿望，青年教師的自身素質獲得了顯著提升。

課堂展示，打磨課堂教學基本功

“磨課”對于青年教師的成長具有十分重要的意義。“青研中心”在各學校輪流開展教學研討活動，力爭在一定時期內讓每一位青年教師上一次研究課，經歷一次磨課，在磨課中逐步感悟課堂教學的真諦，在磨煉中蛻變成長。

研究也是練兵，師傅親自指導，同學科教師一起研究。“磨課”不僅僅是教學實踐，也是交流合作，如何準確把握教材、怎樣設計出適合學生年齡特點的教學方案，等等，在一次次的集體備課、聽課、議課中，答案愈來愈清晰。一堂好課的呈現離不開執教老師的努力與鉆研，而“磨課”的過程更是承載了眾人的智慧。和諧溫馨的“磨課”氛圍，不僅點燃青年教師的工作激情，也讓老一輩教師勤學篤實的教風得以傳承。

有人說，教學是一門遺憾的藝術。也正因為如此，更激勵著教育人不斷追求更好。為了每個“下一次”的進步，每次研究課后的學習研討都會精彩紛呈。觀課之前，教研員擬定本次議課的主題，讓所有教師在觀課時有重點地去聽、去發現。這個落腳點對于指導青年教師觀課議課有著至關重要的指導作用，使青年教師在議課時不至于茫茫然而不知從何說起，幫助青年教師在觀課時能有的放矢地去發現課堂。議課時先由執教教師談自己的設計理念和上課得失，然后骨干教師為青年教師進行示范性議課，讓青年教師在欣賞課堂教學藝術、領略他人風采的同時學會做一個教學上的明白人，學習如何在觀課議課的時候思考、發問，甚至是質疑。

研討活動中，教師帶著自己的思考和疑問聽課，在議課過程中交流各自的體悟與發現。一次又一次的觀課議課活動，不僅錘煉了青年教師的教學基本技能，還培養了他們對課堂敏銳的觀察力和解讀能力。

悅讀分享，不斷厚實專業素養

閱讀是青年教師專業成長的必要條件，“青研中心”努力讓閱讀成為青年教師的一種習慣。

確保讀書時間。“青研中心”督促每一位成員積極參與讀書活動，每天閱讀一定數量的書刊，每周選取所讀書籍中的精彩段落進行朗讀并錄制成語音文件在群內分享。青研中心成員相互激勵、相互督促，持之以恒堅持閱讀，讀書氛圍愈加濃厚。

推薦書目。在“青研中心”的QQ群和微信群里，教研員和各位師傅定期推送精彩的文章，傳遞前沿的教育思想，傳遞生活的智慧，幫助青年教師拓展眼界。每到寒暑假，教研員都會及時為大家挑選必讀書目和選讀書目，內容除了專業類，還有人文、社科類，如《小學數學基本概念解讀》以及華應龍教學隨筆系列、俞正強教學專著等專業書籍、人文社科類書籍，《故宮的秘密》電視專題片和“新世紀小學數學”“一課研究”“數說九章”“鎮西茶館”等微信公眾號。豐富而寬泛的閱讀不僅開闊了視野，增長了見識，也陶冶了情操，凝聚了正能量。

分享交流。每學期一次的讀書分享活動是“青研中心”的年節，大家齊聚一堂聆聽每一位成員的分享，或是朗讀一段震撼心靈的文字，又或是把自己的所思所想娓娓道來，抑或是結合自己的課堂實例講講從專業書籍中找到的教育秘密。每一次的分享就像一場期待已久的精神盛宴，大家在聆聽中感受書籍的力量，在分享中找到閱讀的樂趣。

輻射帶動，引領學校校本研修

“青研中心”的成員遍布全市各個小學，經過“青研中心”的歷練和打磨迅速成長起來，更好地帶動了學校的校本研修。

教研活動勇當先鋒。在各類教研活動中，青研中心成員總是主動請纓，執教校內同課異構、外校聯誼課等研究課，把“青研中心”勇于探究、勇于創新的精神帶到學校教研活動中，積極主動地參與校本研修。兩年來，青研中心成員承擔各級各類研究課32節，在校內研修活動中帶頭議課、出謀劃策、引領學習，促進各校校本研修形成良好氛圍、取得突出成效。

青藍工程扎實有效。以青研中心成員為學校青藍工程的主力，各學校扎實實施青藍工程計劃，為更多青年教師提供如“青研中心”一樣的成長平臺，促進青年教師的專業成長。師徒結對相互聽課，指導教師定期作主題講座，開展“教海初航”比賽，推動學校校本研修。

如，清江小學三名青研中心成員勤思好問，多次出色完成活動任務，在“教海初航”活動中嶄露頭角，帶動了學校校本研修的有效開展。

微課題研究大顯身手。結合教學實踐開展微課題研究是青研中心成員校本研修的重要組成部分，新學期伊始申報本學期的微課題研究主題，并以此作為本學期課堂實踐的主題，在實際教學中發現問題尋找解決方案。在2017年的微課題研究中，全體青研中心成員分別參與學校微課題研究，在研究中充分發揮作用，成為校本研修的主力軍，所有微課題均被宜都市教科中心認定，頒發了結題證書。

宜都市小學數學青研中心就像一條快車道，助推著青年教師的成長。兩年來，中心成員從最初的15人發展到25人，他們中的絕大部分成為學校教育教學的骨干或中堅力量。有的擔任了學校中層領導，更多的人擔任了學校數學教研組長，成了學校數學教學研究的領頭羊。

他們中有“一師一優課”部級優課、省市級優課獲得者，有3名教師獲得宜昌市小學數學優質課競賽一、二等獎，多篇論文、案例發表或獲獎。他們就像一顆顆種子，散播在宜都市的鄉村學校，生根發芽、開花結果。